范月　黃乾玉

摘? 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，是幼兒健康成長的需要，是家庭和諧和社會發(fā)展的基本要求。本文分別從設(shè)計與組織自我保護教育活動、開展戶外活動、發(fā)揮幼兒主體性和體驗、創(chuàng)設(shè)適宜的自我保護情境、家園合作和利用社區(qū)資源六個方面探究如何培養(yǎng)幼兒自我保護能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;自我保護能力;培養(yǎng)

作者簡介：范月，黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;黃乾玉，黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。（貴州 都勻 558000）

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0091-02

活潑好奇是幼兒的本性。他們總是對周圍的事物有濃厚的興趣，特別是他們從未見過的新鮮事物。但由于幼兒自身能力和體力有限，缺乏一定的生活經(jīng)驗，他們往往無法準(zhǔn)確預(yù)測自身行為可能會帶來的后果，也無法預(yù)測其中潛在的危險和安全隱患，尤其是在存在危險的情況下，幼兒缺乏對自身采取保護措施的意識和能力。從這一層面而言，幼兒園教師要盡最大努力去保護幼兒的安全，防止其遭受一些不必要的意外傷害。同時，還要針對幼兒的日常活動進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強幼兒的安全意識，引導(dǎo)其保護自己，避免幼兒安全事故的發(fā)生，讓幼兒在安全的環(huán)境中健康長大。幼兒自我保護能力的培養(yǎng)具有反復(fù)性和周期性，絕非一蹴而就，需要教師耐心持續(xù)地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

因此，教師要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓幼兒在微妙的體驗中增強自我保護意識，學(xué)會保護自己?；诖?，本文從以下六個方面探究如何培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

一、設(shè)計教育活動，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

精心設(shè)計教育活動，著力培養(yǎng)和增強幼兒自我保護能力。在實際的教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)幼兒自我保護能力時，應(yīng)立足于幼兒的現(xiàn)實生活，留心觀察幼兒生活中的行為表現(xiàn)，善于從幼兒的點滴生活中搜集教育資源，了解幼兒的興趣點、現(xiàn)實水平等。通過觀察幼兒的生活場景，發(fā)現(xiàn)并選取有價值的活動內(nèi)容，從幼兒一日生活出發(fā)設(shè)計幼兒自我保護能力培養(yǎng)活動，激發(fā)幼兒對活動的濃厚興趣。在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)適當(dāng)教授幼兒一些簡單易操作的求救方法，以應(yīng)對生活中可能出現(xiàn)的一系列突發(fā)危險，如學(xué)習(xí)撥打求救電話，教師可將報警110、火警119、急救電話120等電話號碼設(shè)計成不同顏色的卡片粘貼到墻上，讓幼兒在日?；顒又杏浵逻@些數(shù)字。創(chuàng)設(shè)幼兒承受范圍內(nèi)的體驗環(huán)境，讓幼兒在具體情境中學(xué)會動腦、動手去處理其所面臨的問題，在體驗中形成自我保護意識，進(jìn)而習(xí)得自我保護行為。如在生活方面，使用完電爐以后，教師確保溫度已下降到不會對幼兒產(chǎn)生傷害后，可讓幼兒嘗試用手去觸摸電磁爐，幼兒可以親身體驗感受危險，可能會燙傷。通過這一系列情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒明白哪些行為是有危害的，從而增強幼兒的警覺性，形成自我保護意識與能力。

二、開展戶外活動，學(xué)習(xí)和鞏固自我保護能力

戶外活動不僅能夠鍛煉幼兒身體，還有助于幼兒的健康成長。教師可指導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的興趣、能力選擇合適的游戲，或依據(jù)幼兒的實際情況組織開展有意義的游戲，如“小兔回家”“老狼老狼幾點了”等。在參與這些游戲的過程中，幼兒總不可避免地到處跑、使勁跳，很可能會出現(xiàn)身體的碰撞、擦傷等情況。為避免幼兒在游戲過程中受傷，確保游戲順利進(jìn)行，教師應(yīng)加強幼兒在游戲活動中的自我保護教育。如當(dāng)戶外活動項目中有奔跑動作時，教師應(yīng)提前示范，再讓幼兒開始活動，避免幼兒因做出不合理行為而受傷。此外，在幼兒活動過程中，教師應(yīng)時刻觀察活動場景中的各種變化，及早發(fā)現(xiàn)安全隱患，并對幼兒的活動方式進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，增強幼兒自我保護能力。

三、發(fā)揮幼兒主體性，培養(yǎng)幼兒自我保護能力

幼兒自我保護能力的培養(yǎng)應(yīng)充分尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的主動性。敢于嘗試是幼兒主動性的表現(xiàn)，教師要肯定幼兒在好奇心驅(qū)使下對事物的嘗試，鼓勵幼兒適度嘗試。同時，教師在開展幼兒自我保護能力培養(yǎng)活動時，應(yīng)注重幼兒體驗，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在情境中去感受。為了更好地達(dá)到幼兒自我保護能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師在活動設(shè)計與實施過程中要重視幼兒自身體驗和經(jīng)驗分享，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境引導(dǎo)幼兒去主動嘗試，滿足其探索的需要。教師除了讓幼兒親身體驗，獲取自我保護的直接經(jīng)驗外，還可以利用幼兒同伴間的經(jīng)驗交流來獲取間接經(jīng)驗，從而提高自我保護能力。

四、創(chuàng)設(shè)自我保護情境，培養(yǎng)幼兒自我保護能力

幼兒成長過程總是存在安全隱患，在成年人無法對幼兒進(jìn)行保護的情況下，讓幼兒學(xué)會保護自己，是非常重要且有必要的。學(xué)會自我保護是幼兒發(fā)展的重要保證。不鼓勵幼兒去冒險，但有必要讓幼兒正確認(rèn)識到在某些活動中保護好自己，幼兒要具備在不同情境中保護好自己不受傷害的能力。第一，可以充分運用提示語的作用。在幼兒園各處張貼相應(yīng)的安全提示，注意幼兒園中容易發(fā)生安全事故的地點，如樓梯和角落等，在這些地方張貼相應(yīng)的安全標(biāo)志，以此來提醒幼兒在這些區(qū)域游戲時要保護好自己免受傷害。第二，可以將自我保護的內(nèi)容組織成小故事。教師從幼兒的生活中搜集自我保護的教育素材，將材料改編成小故事或者兒歌等，讓幼兒從中學(xué)會自我保護的小妙招。第三，教師在開展游戲活動時應(yīng)自主創(chuàng)設(shè)自我保護教育的情境，讓幼兒在體驗當(dāng)中意識到自我保護的重要性，形成自我保護能力。

五、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒的自我保護能力

首先，教師要掌握溝通技巧，取得家長的支持與配合。教師與家長的溝通是平等的，尊重家長是前提。在溝通過程中，教師要避免隨意性和情緒化，提前擬好溝通的主題與目的，做到換位思考，懂得傾聽，全面了解和分析問題，解決問題。其次，可利用家長會議和家長講座，共同分享幼兒的行為表現(xiàn)，討論幼兒存在的安全問題，教師要向家長解釋培養(yǎng)幼兒自我保護能力的重要價值和現(xiàn)實意義，解釋幼兒園在實施幼兒自我保護能力培養(yǎng)教育活動方案時的具體目標(biāo)和方案;教師要充分利用家庭聯(lián)系專欄，告知家長如何培養(yǎng)孩子的自我保護技能，指導(dǎo)家長掌握更多科學(xué)的家庭教育方法。教師還應(yīng)定期進(jìn)行家訪，了解家中幼兒的安全狀況，找到其中存在的安全隱患。教師還可以將幼兒所面臨的一些安全問題反饋給家長，引起他們的注意。幼兒自我保護能力的培養(yǎng)需要家庭和幼兒園共同努力。家長要明確自身在家園合作中所處的位置，扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任等，積極配合幼兒園。在幼兒自我保護能力培養(yǎng)過程中，家長是幼兒園開展相關(guān)教育活動的支持者，要積極配合幼兒園的安排，雙方共同促進(jìn)幼兒自我保護能力的養(yǎng)成。最后，家長應(yīng)將幼兒在家里的表現(xiàn)反饋給教師，并虛心接受教師的指導(dǎo)與幫助。從長遠(yuǎn)來看，唯有家長與教師相互配合、緊密協(xié)作，才能讓幼兒自我保護能力培養(yǎng)效果更加顯著。

六、充分利用社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒自我保護能力

幼兒自我保護能力活動的有效開展，需要合理有效地利用好社區(qū)資源，如消防部隊、警察局等。這些真實存在于幼兒成長環(huán)境中的社區(qū)資源，往往被教師和家長忽視。幼兒自我保護能力培養(yǎng)活動可通過帶幼兒參觀消防隊等方式展開。學(xué)生處在真實的環(huán)境中，能更好地習(xí)得自我保護能力。

幼兒園應(yīng)充分利用本社區(qū)內(nèi)的相關(guān)資源開展幼兒自我保護能力教育。幼兒園應(yīng)留意有特殊職業(yè)（如警察、消防員等）的家長，把社區(qū)資源“引進(jìn)來”，社區(qū)工作人員將自己的專業(yè)帶入幼兒園，給幼兒演示危險情境下如何保護自己，讓幼兒從中學(xué)習(xí)自我保護的知識與方法;教師還可以讓幼兒“走出去”，充分利用社區(qū)資源，如聯(lián)系周邊相應(yīng)的公安局和消防隊，讓幼兒體驗小警察和小消防員，在體驗中學(xué)習(xí)自我保護行為。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 程? 哲