摘? 要：組織行為學(xué)是管理學(xué)的重要分支，作為一門邊緣性、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它在我國高校中得到了高度重視與廣泛應(yīng)用。本課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，突出理論夠用，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，合理地將理論與實(shí)踐、整體與重點(diǎn)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，力求體現(xiàn)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;能力培養(yǎng);組織行為學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn)

作者簡介：李婉，私立華聯(lián)學(xué)院講師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G712? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0035-02

一、課程定位

“組織行為學(xué)”課程是工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是面向工商管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要授課對象是已經(jīng)學(xué)習(xí)過管理學(xué)原理知識的學(xué)生。本課程突出強(qiáng)調(diào)組織中人的因素，研究組織中人的心理和行為規(guī)律，提高管理者對組織成員行為的預(yù)測、描述、引導(dǎo)和控制能力。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握組織中個(gè)體行為、群體行為、組織行為、領(lǐng)導(dǎo)行為等知識，以適應(yīng)社會對大學(xué)生基本管理素養(yǎng)的要求，同時(shí)為后續(xù)管理類課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

組織行為學(xué)的研究具有雙向指導(dǎo)性，既為組織或管理者提供有效進(jìn)行管理的理論依據(jù)，又為個(gè)體提供構(gòu)建自身職業(yè)環(huán)境的有效途徑，它不僅是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心教程，也是其他專業(yè)的學(xué)生提高自身職業(yè)素質(zhì)的必修學(xué)科。因此，組織行為學(xué)在高校日益受到重視。

二、設(shè)計(jì)思路

本課程在課程設(shè)計(jì)思路上，打破以往以講授概念、原理等知識為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以企業(yè)具體的管理流程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體管理項(xiàng)目的過程中，感受管理的運(yùn)作規(guī)律及本質(zhì)，做到理論夠用、實(shí)訓(xùn)貼近現(xiàn)實(shí)。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，通過生活故事、實(shí)際例子、情境設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)游戲、知識辯論組織教學(xué)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

通過“組織行為學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在系統(tǒng)掌握研究組織中的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，比較全面地掌握組織行為學(xué)的基本原理，正確認(rèn)識組織環(huán)境中個(gè)體、群體以及整個(gè)組織與外部環(huán)境相互作用所形成的行為，以便調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，提高組織工作效率。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、觀察分析和解決問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐打下寬厚的基礎(chǔ)，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)管理人才。

1.能力目標(biāo)。具備現(xiàn)代管理能力;具備快速熟悉組織結(jié)構(gòu)所反映的企業(yè)管理方式及領(lǐng)導(dǎo)方式的能力;具備正確地進(jìn)行個(gè)體差異化管理的能力;具備針對組織內(nèi)部環(huán)境的特點(diǎn)采取行之有效的激勵措施的能力;具備正確處理、協(xié)調(diào)組織中人際關(guān)系的能力;具備較強(qiáng)的人際溝通能力;具備有效地組織和控制管理活動，并對管理活動進(jìn)行客觀地評估的能力;具備正確處理正式群體與非正式群體的能力。

2.知識目標(biāo)。樹立正確的組織行為管理觀念，具備創(chuàng)新管理意識;在掌握“管理學(xué)原理”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握管理中行為的系統(tǒng)化知識，能運(yùn)用所學(xué)知識樹立正確的用人觀念;能夠運(yùn)用個(gè)體行為理論，制定行之有效的差異化管理措施;能夠比較準(zhǔn)確地分析員工的需求，有針對性地進(jìn)行激勵管理;能夠認(rèn)識群體行為所涉及的知識體系，正確管理正式群體與非正式群體;能夠搭建組織結(jié)構(gòu)，并正確地運(yùn)用;能明確人際關(guān)系與人際溝通在組織管理和協(xié)調(diào)中的重要性及如何發(fā)揮作用。

3.素質(zhì)目標(biāo)。具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì);具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神;具有科學(xué)的以人為中心的管理思想。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.理論內(nèi)容。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、以職業(yè)活動為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)特色。本課程既重視理論知識的學(xué)習(xí)，傳承經(jīng)典組織行為學(xué)學(xué)科體系，也遵循組織發(fā)展規(guī)律中管理工作流程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將全書的內(nèi)容體系歸納為十三個(gè)項(xiàng)目，分別為：打好基礎(chǔ)——認(rèn)識組織行為學(xué);確定目標(biāo)——組織目標(biāo);搭建架構(gòu)——組織設(shè)計(jì)與組織結(jié)構(gòu);端正用人觀—社會知覺;做到人崗匹配——個(gè)性差異與人的行為;做好掌舵人——領(lǐng)導(dǎo)行為;調(diào)控行為方向——態(tài)度與行為;提高員工抗壓能力——挫折與行為;力爭1+1>2——群體行為;鞏固團(tuán)隊(duì)合作——人際關(guān)系與人際溝通;提升組織價(jià)值——組織文化;提高組織效率——激勵理論;找準(zhǔn)組織新起點(diǎn)——組織變革及發(fā)展。

每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)管理工作實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)。本課程內(nèi)容做出如此大的改革，主要是根據(jù)組織“成立—發(fā)展—成熟—變革”的生存發(fā)展規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合從事管理工作者的認(rèn)知過程。

2.實(shí)踐內(nèi)容。本課程實(shí)操內(nèi)容緊扣管理工作實(shí)際流程。本課程每個(gè)項(xiàng)目之后都有配套的實(shí)操項(xiàng)目，且每項(xiàng)實(shí)操項(xiàng)目都有實(shí)操流程安排和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此提高教學(xué)效果評估的可操作性。除此之外，每一項(xiàng)目后還精心安排了具有連續(xù)性、完整性的符合組織生存發(fā)展規(guī)律的十三個(gè)組織經(jīng)營活動，分別是：挑選臨時(shí)負(fù)責(zé)人，組建公司;制定組織目標(biāo);搭建組織結(jié)構(gòu);招聘準(zhǔn)備工作;招聘員工;競職演講;掌握員工工作滿意度;解壓游戲;評選優(yōu)秀部門;召開全體成員大會;建設(shè)組織文化;調(diào)整薪酬制度;重新制定組織戰(zhàn)略目標(biāo)。通過活動將十三個(gè)項(xiàng)目理論內(nèi)容具體化，使學(xué)生對管理工作有了形象性的認(rèn)知，能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

五、課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)安排

根據(jù)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，按每周2學(xué)時(shí)，18周課時(shí)對教學(xué)要求及學(xué)時(shí)做出課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)的安排。

通過應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的“組織行為學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)研究和應(yīng)用，使以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校學(xué)生能更適應(yīng)新市場形勢發(fā)展要求，提高競爭能力，拓寬擇業(yè)方向，更系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用“組織行為學(xué)”方面的知識，為社會提供更具備現(xiàn)代化管理能力的應(yīng)用型人才。

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責(zé)任編輯? 胡江華