陳小琬　茹慧　曾茜玲　黃亞婷

摘? 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院的本科生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知調(diào)查，從專業(yè)填報(bào)志愿、專業(yè)了解程度、專業(yè)認(rèn)知來(lái)源、專業(yè)認(rèn)知教育等方面了解各階段學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀對(duì)學(xué)校改進(jìn)專業(yè)認(rèn)知教育提出相關(guān)建議，包括學(xué)校專業(yè)信息透明化、提供專業(yè)填報(bào)輔導(dǎo)、重視入學(xué)教育、注重職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、設(shè)計(jì)階段化的專業(yè)認(rèn)知課程、完善專業(yè)認(rèn)知教育體系。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)知;階段化;教育體系

作者簡(jiǎn)介：陳小琬，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院;茹慧，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院;曾茜玲，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院;黃亞婷，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院。（湖南 長(zhǎng)沙 410205）

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0030-03

一、研究背景

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力如此激烈的今天，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)化人才的要求日趨提高，但仍有很多大學(xué)生在大學(xué)四年迷茫度過(guò)，在就業(yè)面試時(shí)未能展現(xiàn)其專業(yè)能力與素養(yǎng)，且許多大學(xué)生畢業(yè)后未從事本專業(yè)的工作的比例逐年升高，引發(fā)社會(huì)關(guān)注與討論。探究其原因，在于學(xué)生就讀期間輕視專業(yè)認(rèn)知、無(wú)具體的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)專業(yè)了解淺顯，即專業(yè)認(rèn)知不足。

針對(duì)此類問(wèn)題，本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生專業(yè)認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查與分析，主要內(nèi)容是由學(xué)生問(wèn)卷反映出的相關(guān)現(xiàn)象，為學(xué)校應(yīng)該對(duì)癥下藥提供建議，為優(yōu)化學(xué)校專業(yè)認(rèn)知教育提供參考建議，對(duì)提高學(xué)校學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率有重要意義。

二、研究對(duì)象與方法

選取湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在校本科生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷252份，有效問(wèn)卷252份，有效率為100%。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括大一至大四各階段學(xué)生對(duì)專業(yè)錄取意向、專業(yè)的了解程度和認(rèn)知途徑、學(xué)校的專業(yè)認(rèn)知教育的現(xiàn)狀及對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育的看法與建議等。運(yùn)用訪談法，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行面談采訪，以進(jìn)一步了解學(xué)生在校各階段的專業(yè)認(rèn)知變化，也從輔導(dǎo)員的角度收集到其對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育方案的建議。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.樣本年級(jí)分布。本次參與問(wèn)卷調(diào)查共252人，其中大一65人、大二62人、大三100人、大四25人。

2.專業(yè)填報(bào)意愿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于專業(yè)的填報(bào)原因，32.62%的學(xué)生是由于自己的興趣，27.27%的學(xué)生是因?yàn)楦改附處煹耐扑]，24.06%的學(xué)生是被調(diào)劑，還有16.04%的學(xué)生是隨意亂填的。入學(xué)前了解專業(yè)的渠道通常為報(bào)考指南、官網(wǎng)信息、父母的建議、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的建議等。以上信息表明，大學(xué)生并未重視專業(yè)的填報(bào)，對(duì)專業(yè)的不了解就隨意填報(bào)的現(xiàn)象屢見不鮮，也并沒有找到合適的渠道去了解本專業(yè)真正的含義。

3.專業(yè)了解程度。在正式學(xué)習(xí)專業(yè)前，對(duì)本專業(yè)的了解程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表1（P31）結(jié)果顯示：不了解的學(xué)生占40.64%，一般了解的比例占45.99%，比較了解的占10.16%，非常了解的占3.21%。說(shuō)明在入學(xué)前學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解不足，對(duì)專業(yè)是比較模糊的認(rèn)知。真正了解的比例過(guò)少，大部分學(xué)生都沒有得到充分的專業(yè)認(rèn)知信息。

大一至大四年級(jí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解程度不同。在整體趨勢(shì)上，隨著年級(jí)的上升，在專業(yè)認(rèn)知程度上呈現(xiàn)出從不了解到了解的過(guò)程。如圖1所示，對(duì)專業(yè)的比較了解的曲線從大一向大四呈上升趨勢(shì)，而對(duì)專業(yè)不了解的曲線從大一向大四呈下降趨勢(shì)。另外，如表1中所示，大一學(xué)生對(duì)專業(yè)非常了解程度的比例高于其他高年級(jí)學(xué)生，也可以從側(cè)面反映大一新生容易出現(xiàn)對(duì)專業(yè)的盲目了解，其實(shí)質(zhì)為對(duì)專業(yè)的錯(cuò)誤預(yù)期。

4.專業(yè)認(rèn)知來(lái)源。關(guān)于學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知來(lái)源，如圖2所示，91.44%的學(xué)生表示專業(yè)認(rèn)知是來(lái)源于課本與教師的授課，73.26%是來(lái)源于學(xué)校的專業(yè)認(rèn)知課程，44.92%是來(lái)源于自己課余的社會(huì)活動(dòng)，33.16%是來(lái)源于咨詢教師前輩，28.88%是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)雜志，還有3.21%是來(lái)源于其他方面。

5.專業(yè)認(rèn)知教育。關(guān)于學(xué)生對(duì)待專業(yè)認(rèn)知教育的看法，78.61%的學(xué)生認(rèn)為很有必要可以獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，18.18%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂作用不大，3.21%的學(xué)生反感專業(yè)認(rèn)知教育，認(rèn)為是學(xué)校在增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)于有關(guān)專業(yè)方面的入學(xué)教育，49.6%的學(xué)生表示有，50.4的學(xué)生表示沒有。

四、對(duì)策與建議

1.學(xué)校專業(yè)信息透明化，提供專業(yè)填報(bào)輔導(dǎo)。在專業(yè)填報(bào)意愿調(diào)查中，僅32.62%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣填報(bào)的，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)是不太了解的。在高考結(jié)束后，填報(bào)專業(yè)錯(cuò)誤的學(xué)生也不在少數(shù)。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)地將各專業(yè)的信息公開化、透明化，這樣有利于學(xué)生快速地了解學(xué)校的培養(yǎng)方式與專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生信任且選擇本學(xué)校的情況下，若學(xué)校給予其適合的專業(yè)填報(bào)輔導(dǎo)，有利于提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，吸引學(xué)生填報(bào)。輔導(dǎo)方式可便捷化，如學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行在線答疑、專業(yè)視頻介紹、專業(yè)活動(dòng)紀(jì)錄片等，為學(xué)生提供專業(yè)化的信息渠道，有助于減少入學(xué)后調(diào)換專業(yè)的人數(shù)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

2.重視入學(xué)教育，注重職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。入學(xué)教育是大學(xué)生的專業(yè)啟蒙。入學(xué)教育是給予新生一個(gè)初步了解專業(yè)的機(jī)會(huì)，其質(zhì)量可能會(huì)直接影響本專業(yè)學(xué)生人數(shù)的穩(wěn)定情況?，F(xiàn)今許多大學(xué)的入學(xué)教育僅僅是籠統(tǒng)的講述學(xué)校概況或院系情況，并未涉及詳細(xì)的專業(yè)的介紹，這不利于學(xué)生快速融入專業(yè)的學(xué)習(xí)。在新生入學(xué)時(shí)，是其好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，應(yīng)給予盡量多的專業(yè)方面的介紹，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解專業(yè)。

對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃，8.8%的學(xué)生表示沒有規(guī)劃，76.8%的學(xué)生有粗略的規(guī)劃，14.4%的學(xué)生有很明確的規(guī)劃。僅僅14.4%的學(xué)生有明確的規(guī)劃，說(shuō)明了在專業(yè)與就業(yè)規(guī)劃方面，學(xué)生需要教師們的專業(yè)指導(dǎo)。更重要的是學(xué)生如何在社會(huì)的環(huán)境變化下，為規(guī)劃做出動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，這也需要教師的經(jīng)驗(yàn)講解與分析。當(dāng)學(xué)生有一份適合自己且科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，非常有利于學(xué)生成才，也有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，減少學(xué)生走彎路或走錯(cuò)路的概率。

3.設(shè)計(jì)階段化的專業(yè)認(rèn)知課程。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知程度不同，對(duì)專業(yè)認(rèn)知的需求也不同。不同的階段本應(yīng)該有不同的收獲，但據(jù)調(diào)查顯示，仍有26.2%的學(xué)生到目前學(xué)習(xí)為止，不清楚自己的專業(yè)價(jià)值，且絕大部分為高年級(jí)的學(xué)生。這說(shuō)明目前的各階段專業(yè)認(rèn)知課程沒有針對(duì)性，應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的差異性與需求，加強(qiáng)階段化設(shè)計(jì)，步步進(jìn)階。如“大一”應(yīng)是迷茫期，剛?cè)雽W(xué)的新生可能是懵懂的，甚至是盲目換專業(yè)的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)在此階段介紹具體的專業(yè)內(nèi)容與就業(yè)方向，為學(xué)生是否轉(zhuǎn)換專業(yè)提供參考;“大二”“大三”應(yīng)是專業(yè)興趣培養(yǎng)階段，可豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情;“大四”應(yīng)是指導(dǎo)階段，此階段的學(xué)生通常需要做出選擇，就業(yè)或升學(xué)。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的選擇分配對(duì)口的指導(dǎo)教師，有利于提供針對(duì)性和專業(yè)性的指導(dǎo)。

4.完善專業(yè)認(rèn)知教育體系。據(jù)調(diào)查78.61%的學(xué)生覺得專業(yè)認(rèn)知教育非常有必要，說(shuō)明了在學(xué)生的眼中，通過(guò)學(xué)校的教育來(lái)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知是非常重要的。

專業(yè)認(rèn)知教育涉及很多方面，如專業(yè)課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方式、就業(yè)指導(dǎo)等，結(jié)合行業(yè)與專業(yè)的變化動(dòng)態(tài)完善專業(yè)認(rèn)知教育體系是非常重要的。在與輔導(dǎo)員的面談中，研究組意識(shí)到專業(yè)教師的重要性。與在校大學(xué)生接觸最多的人就是專業(yè)課教師，意味著學(xué)生對(duì)專業(yè)的初步認(rèn)知很大部分是來(lái)源于教師，所以在學(xué)校設(shè)置專業(yè)認(rèn)知教育的相關(guān)課程時(shí)，應(yīng)充分考慮授課教師的專業(yè)度，不能隨意安排教學(xué)教師，應(yīng)安排能給予學(xué)生多方位的就業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的教師，這有利于讓不同的學(xué)生在教師的幫助下，為就業(yè)方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，而不是盲目地學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以針對(duì)專業(yè)認(rèn)知課程進(jìn)行專門化的教師培訓(xùn)，教學(xué)教師隊(duì)伍的適當(dāng)調(diào)整有助于專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

在課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)生在校期間經(jīng)歷過(guò)的專業(yè)認(rèn)知課程與活動(dòng)主要有職業(yè)生涯規(guī)劃課、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)分享、主題沙龍、業(yè)界人員宣講會(huì)等，但在專業(yè)認(rèn)知課程中，學(xué)生希望有多方面的知識(shí)，不僅僅是理論化學(xué)習(xí)，還要與實(shí)踐相結(jié)合。除與專業(yè)相關(guān)的課程外，學(xué)校還可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)模擬、面試技巧、走訪企業(yè)、職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)等相關(guān)課程，結(jié)合豐富的教育形式，減少枯燥的照本宣科，用新穎的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

專業(yè)認(rèn)知貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯甚至延長(zhǎng)至職場(chǎng)崗位上，而專業(yè)認(rèn)知教育更應(yīng)該是每個(gè)高校都要注重的重要工作，它不僅關(guān)系了千萬(wàn)學(xué)子的大學(xué)學(xué)習(xí)生活和就業(yè)方向，還關(guān)系著學(xué)校各個(gè)專業(yè)的興衰趨勢(shì)。學(xué)生主動(dòng)配合學(xué)校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育進(jìn)行創(chuàng)新與突破，有利于達(dá)到教育雙贏的結(jié)果。

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責(zé)任編輯? 郝? 嬋