李雋+曹玉平

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家大背景下，高職院校如何系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為當(dāng)前高職院校教育改革的當(dāng)務(wù)之急?；趪?guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求，高職院校應(yīng)優(yōu)化整合教育資源，積極探索符合國(guó)情、行情和校情新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和普遍存在的突出問(wèn)題，構(gòu)建“分級(jí)遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，主要包括通識(shí)教育體系、專(zhuān)業(yè)教育體系、實(shí)踐教育體系和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，并對(duì)該教育體系的實(shí)施提出建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；分級(jí)遞進(jìn)式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構(gòu)建

作者簡(jiǎn)介：李雋（1976-），女，湖北鐘祥人，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；曹玉平（1963-），男，江蘇常州人，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳2014年度高?！扒嗨{(lán)工程”資助；2016年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“慧視多功能保健筆創(chuàng)意策劃”（編號(hào)：201611050006Y），主持人：馮麗珠；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘一帶一路戰(zhàn)略下連云港高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)研究”（編號(hào)：D/2015/03/076），主持人：曹玉平。

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）26-0027-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能創(chuàng)新型人才的重要措施，也是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。高等院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，能更好地促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，不僅能培養(yǎng)國(guó)家急需的創(chuàng)新型人才，而且能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)[1]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等應(yīng)用型人才的教育[2]。

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)的實(shí)用型、應(yīng)用型的高技能專(zhuān)門(mén)人才。高職教育在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高職畢業(yè)生具有職業(yè)特征鮮明、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、上崗快、能吃苦、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能更好地滿(mǎn)足用人單位對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的迫切需求。因此高職院校應(yīng)該從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將通識(shí)知識(shí)和創(chuàng)新理論自覺(jué)地融入到日常專(zhuān)業(yè)教育中，以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)教育讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)業(yè)的基本特征、創(chuàng)業(yè)的構(gòu)成要素等，為學(xué)生今后順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定理論基礎(chǔ)。由于高職院校學(xué)生主要從事微觀領(lǐng)域的局部創(chuàng)新活動(dòng)，因此高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)要求知識(shí)面更寬、實(shí)用性更強(qiáng)，不要求過(guò)深、過(guò)難。

（二）能力目標(biāo)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、敏銳的洞察力、果斷的決策力、良好的組織協(xié)調(diào)能力、卓越的領(lǐng)導(dǎo)力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備能力。由于高職教育更注重實(shí)用性和實(shí)踐性，大部分高職學(xué)生主要通過(guò)技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)嫁接來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感知能力和執(zhí)行能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、追求卓越、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神；秉持勇于冒險(xiǎn)、不畏困難、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)態(tài)度；堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真敬業(yè)、公平合法的職業(yè)道德。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是技術(shù)的再創(chuàng)造，也是思想觀念、審美情趣的升華。因此高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立理想、啟發(fā)心智、陶冶情操、完善人格，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展。在深化高職教育改革、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮積極作用，但同時(shí)也存在一些突出問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

高職院校普遍重視專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，而常常忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或雖然開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育但重視程度不夠，或流于形式，或游離于專(zhuān)業(yè)教育的邊緣。大多數(shù)高職院校教師不能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義，教育目標(biāo)模糊。不少高職教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為舉辦講座、參加大賽、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)小店或網(wǎng)店等就是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此在教育過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)潛移默化地熏陶，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，而只是一味地灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)。大多數(shù)高職院校并沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，并貫穿于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)始終，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能為最終目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量非常薄弱。據(jù)《高校普及類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校調(diào)研報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：68.1%的創(chuàng)業(yè)課程教師由輔導(dǎo)員等負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師擔(dān)任。專(zhuān)業(yè)授課教師占38.7%，外聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師占29.7%[3]。由此可見(jiàn)，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師主要由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)教師擔(dān)任。這些教師基本都是轉(zhuǎn)型而來(lái)，一般都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，無(wú)法與學(xué)生分享真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，他們基本上不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。這樣的師資配備，不僅影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，而且還影響教師的信任度。此外高職院校在引進(jìn)人才時(shí)，主要考慮專(zhuān)業(yè)布局、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的需要，根本沒(méi)有考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迫切需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系欠缺

目前大多數(shù)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較簡(jiǎn)單、隨意，主要是在人才培養(yǎng)方案中增添幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，而且一般放在就業(yè)指導(dǎo)教育中，根本沒(méi)有安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。這種邊緣化的安排導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育完全分離。還有些學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)僅局限在操作層面，把創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)上，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大多數(shù)高職院校雖已在各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必修課或選修課，但這些課程沒(méi)有形成系統(tǒng)完善的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、專(zhuān)門(mén)的教材和有效的考核方式等。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)形式單調(diào)，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有融合到專(zhuān)業(yè)教育體系中，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。而且在教學(xué)方法上基本都是理論傳授，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。但由于缺乏符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的物質(zhì)和實(shí)踐條件，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，不少高職院校在就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)方面，往往偏重理論講授而缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。近年來(lái)部分高職院校在校內(nèi)、校外紛紛建立了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練基地，但這些建成的實(shí)踐基地主要是滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，仍然側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另外建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地還迫切需要校政行企各方面在人力、財(cái)力、物力等方面的支持和保障。

三、構(gòu)建高職院校“分級(jí)遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校應(yīng)積極創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，面向全體學(xué)生系統(tǒng)地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為根本，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為核心，以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，以市場(chǎng)化能力為突破和檢驗(yàn)，以可持續(xù)的良性發(fā)展機(jī)制為保障，全方位立體化推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，促使學(xué)生努力提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色及定位、人才培養(yǎng)模式及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，因材施教分類(lèi)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)建立并健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)及敢于實(shí)踐的能力；不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、充分改進(jìn)教學(xué)方法、加大改革實(shí)踐教學(xué)及積極激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，真正做到互動(dòng)性、開(kāi)放性和實(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革實(shí)踐，提出了構(gòu)建“分級(jí)遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。即在開(kāi)展通識(shí)性教育的基礎(chǔ)上，建立針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，見(jiàn)圖1。

（一）通識(shí)教育體系

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要更新教育理念，實(shí)現(xiàn)“文理互通、通專(zhuān)結(jié)合”。在一年級(jí)，應(yīng)面向所有學(xué)生實(shí)施通識(shí)性教育體系。即在開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課的同時(shí)，嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，可以開(kāi)設(shè)多門(mén)通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程：如《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識(shí)教育》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家或優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)講座”、“創(chuàng)業(yè)講壇”等課外活動(dòng)，努力在全校營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)教育體系

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并經(jīng)常組織各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育。針對(duì)大二學(xué)生，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程體系，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，定制開(kāi)發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)分體系中納入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[4]。如我院針對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“藥品經(jīng)營(yíng)管理學(xué)基礎(chǔ)”、“藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”等課程；針對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)”、“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新”“機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)服務(wù)與管理”等課程。這些課程一般由院系專(zhuān)業(yè)教師與商學(xué)院教師合作完成。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程體系，指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，通過(guò)組織開(kāi)展各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校還應(yīng)通過(guò)課程改革，建立“分級(jí)遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，見(jiàn)表1。同時(shí)，全面改革教學(xué)內(nèi)容和方法，組織專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)家、雙師型教師等組成專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的教材，設(shè)計(jì)有效的考核方式等。

（三）實(shí)踐教育體系

在實(shí)踐方面，高職院?？烧闲?nèi)、外各種資源創(chuàng)建“校園實(shí)訓(xùn)公司”，通過(guò)真實(shí)的公司運(yùn)作，為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；還可鼓勵(lì)學(xué)生積極走出去，去企業(yè)、政府等公司和單位組織實(shí)習(xí)，切身體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在職場(chǎng)上的運(yùn)用。高職院校應(yīng)積極在校內(nèi)、校外為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)校政行企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等多種模式為學(xué)生增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系需要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線(xiàn)，構(gòu)建“教-學(xué)-做-賽-創(chuàng)”一體化實(shí)踐教學(xué)體系，見(jiàn)表2。

（四）創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要有激情、有項(xiàng)目、會(huì)創(chuàng)業(yè)，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金、場(chǎng)地、政策、服務(wù)等多方面的支持。針對(duì)那些既有較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，又有創(chuàng)業(yè)激情的“創(chuàng)業(yè)精英”，學(xué)校應(yīng)著力為他們提供在創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)和公關(guān)協(xié)調(diào)等方面的扶持，幫助這些好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盡快完成實(shí)體公司的創(chuàng)立。如校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)一條街”可以為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供免費(fèi)的店面和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所[5]，并幫助學(xué)生籌集資金、爭(zhēng)取稅費(fèi)減免，免費(fèi)提供法律、管理咨詢(xún)等。學(xué)校還應(yīng)該聯(lián)合地方政府、行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園”，積極開(kāi)展“產(chǎn)業(yè)孵化”，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力?！按髮W(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園”應(yīng)構(gòu)建較為完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系（見(jiàn)圖2），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)地、物業(yè)管理、工商注冊(cè)、財(cái)稅、法律咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)資金、人才推薦、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、招商引資等全方位、多層次的服務(wù)。

此外“分級(jí)遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)施，還需要“校政行企”通力合作，在組織制度、學(xué)術(shù)研究、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)等方面提供保障。首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和定位；其次要優(yōu)化師資配置，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)，構(gòu)建穩(wěn)定的、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體系；再次要努力營(yíng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的豐富多彩的校園文化環(huán)境。當(dāng)然實(shí)施“分級(jí)遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫切需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

總之，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的緊迫要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。高職院校要努力構(gòu)建具有本校高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷探索、實(shí)踐和完善專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育體系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的懂專(zhuān)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、會(huì)管理的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賢芳，孟克.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之重構(gòu)[J].教育教學(xué)論壇，2013（1）：118-120.

[2]邵作仁.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：12-14.

[3]王夢(mèng)影.調(diào)研報(bào)告顯示：七成受訪(fǎng)高校教師考慮創(chuàng)業(yè)[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/hr/2016-04/08/c_128874641.htm.

[4]郭偉剛，等.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（8）：85-88.

[5]強(qiáng)偉綱.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（11）：3-5.

責(zé)任編輯 殷新紅