劉紅

初中課堂教育是基礎教育，對于學生的綜合學習能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分重要?，F在的學習模式當中出現了一種協(xié)作學習的新型學習模式，隨著我國對于新課改的深入推進，協(xié)作學習模式規(guī)避了傳統(tǒng)學習方法的弊端，不僅可以使學生們互幫互助的獲取知識，也能夠幫助也是塑造學習習慣。電子書包，作為大數據時代的信息技術產物，能夠更好地為學生創(chuàng)設情境，服務于現代的教學課堂，從而培養(yǎng)出社會所需要的人才。因此，對基于協(xié)作模式的電子書教學包應用研究是很有必要的。

1. 協(xié)作學習模式研究

協(xié)作學習早已有之，它起源于上個世紀70年代。隨著協(xié)作學習的不斷發(fā)展，該學習模式已經得到教育界的關注和社會的認可。在我們傳統(tǒng)的教育課堂當中，協(xié)作學習主要有三種模式，第一種就是加利福尼亞大學的切塊拼接模式，第二種則是美國教授的成績分離小組合作學習模式，第三種是小組游戲競賽模式。通過這種不同的協(xié)作模式我們可以看出來，雖然協(xié)作學習的過程不盡相同但是還是有許多重合的部分，總結起來大概有以下特征：

協(xié)作方式以小組為單位，但是小組成員之間存在著個體性和差異性，因此這種方式在協(xié)作學習的過程中必然要依賴成員之間的相互配合。小組成員在完成教學任務和教學目標的時候可以各司其職，老師依靠整體小組表現進行評價機制。協(xié)作學習在團隊合作的基礎上能夠培養(yǎng)學生的合作意識，在競爭中更加具備團隊精神。

2. 協(xié)作模式下初中傳統(tǒng)英語課堂教學存在的弊端

在傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式當中，教師通過填鴨式灌輸教學對學生進行單方面輸出，學生獲得知識的方法和途徑都相對比較單一，而且課堂上的教學地點和教學時間都相對固化。如果只是一味地在教室內學習就會使學生的活動范圍受到限制，沒有能夠讓學生自由發(fā)揮自身個性和特點的余地。

同樣對于很多教師來說他們的教學內容也比較固化，因為在備課的過程中都會用教材作為參考標準，或者將自己已經固化的教學經驗付諸其中。學生在課上獲得知識的過程中只能通過教材中的靜態(tài)信息，有些甚至完全脫離了實際的情況，就樣就導致了學生在課上學習到的知識沒有辦法完全應用到日常的生活情境當中，從而極易產生學而無用的想法。

3. 初中英語課堂協(xié)作學習效能研究

3.1 通過協(xié)作進行預習

在英語教學中，預習就是讓學生在課堂教學前對英語文本進行熟悉，無論是通過對于教材的學習還是對于其他材料的研究從而對本節(jié)課需要學習的知識有初步的了解，從對最簡單的知識體系的把握到走向自己的認知，從而明確本節(jié)課的重點和難點，從而提高課堂的學習效率。而電子書包作為一種新興的電子教材，不僅可以運用視頻和音頻等多媒體信息化手段進行教學，也能夠有效地運用多維度的方法來實現交互式的可視操作，同樣也可以讓學生在課堂上使自己的學習變得更加直觀。學生可以在協(xié)作學習的平臺上利用電子書包進行趣味學習，而教師在備課時也可以提高效率，減輕負擔，也可以通過翻轉課堂的學習模式，從而讓教師和學生之間通過協(xié)作學習的方式提高學生對英語學習的興趣，并且這時教師應該起到一個引導的作用，而其他的學生應該共同協(xié)作完成本節(jié)課的學習內容。

3.2 通過協(xié)作完成學習任務

對于英語課堂的協(xié)作學習來說最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生協(xié)作造成課上的學習任務。教師在課堂上發(fā)布教學任務以后，學生可以通過利用小組學習的模式從而完成對于新知識的學習，最佳的方式就是通過每個人不同的認知特點完成組內任務的分配，最后再將學生們的結果進行有機的整合。而電子書包的操作非常的方便，如果可以運用移動設備就可以隨時隨地的接入電子書包進行學習，這樣也可以使學生在上下課時間減輕負擔，學生不僅不用背著沉重的書包上學同樣也不用再為忘記帶資料而煩惱，可以隨時隨地輕松地進行資料的收集分類和整理，這樣可以有效地提高同學們在課堂上的參與度。同樣小組內的每個人也都會因為小組成員的監(jiān)督而調動自身的學習興趣和積極性，這樣每個人在參與的過程中都能夠在不同程度上提升自己。最后，通過給每個人展示的機會培養(yǎng)他們的表達能力和自信心。

4. 結語

綜上所述，通過對于電子書包的運用可以有效地提高學生的學習主動性，促進學習效率，并且利用電子書包和協(xié)作學習能夠有效地做到揚長避短，讓學生在既競爭又合作的過程中獲取更多的知識，培養(yǎng)自己的學習興趣，提高自己的綜合素質。

參考文獻

[1]樊敏生， 武法提， 王瑜. 基于電子書包的混合學習模式研究[J]. 中國電化教育， 2017（10）：109-117.

[8]周禮. 電子書包環(huán)境下的高效自主學習研究[D]. 上海： 華東師范大學， 2013.

[9]劉潔榮. 電子書包在小學英語聽說教學中的應用研究[D]. 西安： 陜西師范大學， 2016.

（本文系2017年福建教育學院基礎教育研究課題研究成果，課題號：JYYB-2017106。）

（作者單位：福建省寧德市蕉城區(qū)蕉城中學）