魏琳燕

高中英語教學(xué)和文化之間有著一定的聯(lián)系，在高中英語教學(xué)中只有合理的融合文化教學(xué)策略才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)在這種教學(xué)氛圍當(dāng)中顯著提升自身的文化素養(yǎng)及知識(shí)水平。隨著新課改政策的不斷深入，只有及時(shí)轉(zhuǎn)變高中英語教學(xué)理念和教學(xué)手段，積極融合文化教學(xué)策略才能落實(shí)文化教育，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

1. 在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略

對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來說，掌握大量的英語單詞才是幫助學(xué)生學(xué)好英語的前提和保障基礎(chǔ)，那么在英語詞匯教學(xué)中合理運(yùn)用文化教學(xué)策略，能更好地幫助學(xué)生理解和記憶英語單詞，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，顯著提升高中英語教學(xué)效率。那么在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略一定要根據(jù)實(shí)際情況合理滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“knife”“fork”時(shí)，可以適當(dāng)講解一下西方各國在用餐時(shí)遵循的禮儀，讓學(xué)生充分了解到中西方文化存在的差異和不同內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的詞匯量。

2. 在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略

語法教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，教師要想更好地提升英語語法教學(xué)也要充分利用文化教學(xué)策略，因?yàn)檎Z法相關(guān)知識(shí)過于抽象晦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)難免會(huì)遇到很多困難，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，漸漸對(duì)英語產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的理解。而通過運(yùn)用文化教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生掌握英語句式和句型，顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解被動(dòng)語態(tài)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師適當(dāng)說一些關(guān)于被動(dòng)語態(tài)形式特點(diǎn)的例子來讓學(xué)生比較一下中方和西方語言存在的差異，加深學(xué)生對(duì)英語語法相關(guān)內(nèi)容的了解，提升學(xué)習(xí)效率。在高中英語語法教學(xué)中，教師一定要在對(duì)學(xué)生講解相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，合理分析其文化特征，進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生探索不同國家之間的文化差異，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

3. 在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略

高中英語聽力教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽力能力，對(duì)更加充分的英語學(xué)習(xí)有著保障基礎(chǔ)，不僅能夠提升學(xué)生的語感，還能促進(jìn)學(xué)生形成一種良好的口語交際能力。一般情況下，在高中聽力教學(xué)中如果僅僅按照教材的內(nèi)容來反復(fù)聽錄音來進(jìn)行練習(xí)，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，而通過在聽力教學(xué)中加入文化知識(shí)的教學(xué)策略，則能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，在聽力教學(xué)中教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等特點(diǎn)，合理選擇當(dāng)前流行的英語歌曲或者英語經(jīng)典電影，讓學(xué)生通過聽歌曲和觀看電影來了解英語的魅力，從而更加充分地掌握學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，提高英語語感。

4. 在高中英語口語教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略

高中英語教學(xué)重視口語教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好英語交際能力和教學(xué)質(zhì)量的前提，但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)中只一味按照英語教材來教學(xué)，要求學(xué)生要具體掌握常用的句式和句型，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，那么教師就一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，在教學(xué)中合理運(yùn)用文化教學(xué)策略。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)講解一些文化知識(shí)來讓學(xué)生充分意識(shí)到英語的表達(dá)習(xí)慣以及常用的思維方式，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地提升自身的口語表達(dá)能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解中西方打招呼的形式時(shí)，可以先為學(xué)生演示一下西方和中方打招呼時(shí)常用的語句，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解中西方的文化差異，從而避免出現(xiàn)文化糾紛等情況的發(fā)生，顯著提升學(xué)生用英語溝通的能力。

5. 在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)策略

高中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)合理融合文化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好等來選擇一些具有民族文化的讀物和書籍，讓學(xué)生合理利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師還可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)講解相關(guān)文化知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

通過上述問題的分析，我們充分意識(shí)到在高中英語教學(xué)中采用文化教學(xué)策略的重要性和必要性。這就要求教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，更好為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在高中英語詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)、口語教學(xué)以及閱讀教學(xué)中。教師要合理結(jié)合信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受到文化的熏陶，從而在顯著增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省桓臺(tái)第二中學(xué)）