蔡萃

初中英語課堂不能將英語教學視為單純的語言工具的訓練，應利用語言的表達技能與交流技能滲透到具有人文高度的教育活動中，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學實賤。教師要轉變過去的教學理念，培養(yǎng)學生學習英語的自主能力，語言表達能力，人際交往的能力，為培養(yǎng)學生多元發(fā)展打好基礎。本文嘗試從現(xiàn)階段初中英語課堂教學的現(xiàn)狀與面臨的問題、核心素養(yǎng)體系下初中英語課堂教學的策略兩方面進行探索。

1. 核心素養(yǎng)體系下，初中英語課堂教學現(xiàn)狀與面臨的問題

長久以來，由于教師的教學理念沒有及時更新、加之應試教育的影響，初中英語教師習慣在課堂上“充當霸主、長篇大論”，學生聽得無精打采，這種一潭死水的教學環(huán)境使得師生都感到疲勞無趣，教學質量可想而知;為提高學業(yè)成績，教師普遍將提高學生解題能力、獲得高分作為教學目的，對初中英語教材沒有做到深入研究，教師在課堂上只是圍繞考試要求對知識點進行講解，和學生之間缺少互動，學生很難被帶入到真正的語言學習情境中去，對教師講解的內容不能做出應有的積極的反饋，導致教與學脫節(jié)，英語教學的初衷并沒有實現(xiàn)，更無從談及在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2. 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略

2.1 樹立以學生為主體的教育理念

傳統(tǒng)的英語課堂以教師、課本為中心，沒有重視學生在教學中的主體地位，壓抑了學生在教學中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，束縛了學生的發(fā)展。如今，教師在課堂上不能再滔滔不絕，應把課堂還給學生，使他們個性釋放、自主學習、主動探究。只有確立了正確的學生觀，教師由主演變導演，課堂由現(xiàn)成變生成，由講堂變學堂。但要注意教師的“放手”不能變?yōu)榉湃?，教師的作用在于激發(fā)需要、營造氛圍、把握狀態(tài)、拿捏分寸、提供服務。學生實現(xiàn)自主學習，在“討論、交流、展示、碰撞”中自己發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律、總結方法，解決問題，最終達到培養(yǎng)學生語言、思維、學習等能力。

2.2 創(chuàng)設合理的教學情境氛圍

語言是一個體系，碎片化的學習是不可取的，學習語言要在一個整體化的環(huán)境中進行。為達到既定的教學目的，教師應根據(jù)教材內容和學生特點，引入或創(chuàng)設具體化、生活化的情境，學生在特定的情境之中，提升情感體驗、激活思維、提高教學實效。教師要挖掘教學內容的情感素材，調動學生的好奇心與興趣，用情緒感染學生，使其產生共鳴。在學習情境中突出問題性，使學生經過思考和探究實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)設情境的方法有語言描述、音樂渲染、實物演示、圖片再現(xiàn)、生活展示、表演體會或運用多媒體手段呈現(xiàn)情境等，教師要從教學條件，學生學情出發(fā)，靈活運用。在教學人教版八上“be going to”語法知識時，為促進學生們的口語輸出，提高口語交際能力，以“National Day”為契機，筆者設計了一個“We are going to have a party.”的課堂活動。在令人興奮的情境氛圍中，鼓勵學生的各個小組設計一個活動，如結合主題用英語表演的游戲、小魔術、合唱、情景劇等，他們積極踴躍設計活動，準備道具，在課堂上將這些活動展示出來，使教材內容活化為實際生活，教學活化為交際，從而充分調動學生的身體、思維和情感要素，切實提高課堂效率。

2.3 整合開發(fā)適合學情的教學內容

教師與學生是教材的主人，更是新教材與新的教學智慧的主體。教材的功能應從承載知識的技能轉變?yōu)榇龠M人的發(fā)展。合理地整合教材內容是指刪掉一些內容，收取原教材外的一些對提高學生綜合素質有用、適合學生學習的知識。經過調整后的教材內容要能體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、結構的嚴謹性和認知的科學性。教材的開發(fā)與整合應努力做到思維性、人文性、生活性與趣味性相結合，應以課標為藍本，借鑒具有思維價值的內容，選取教材中沒有的，卻符合課標的更具有人文氣息的個案，通過生活實例激發(fā)學生的求知欲、探索欲。教師要注意將教材同類內容進行整合，對內容包含的學法技能進行提取，精選相近學法的材料讓學生“庖丁解?！保辉嚿硎?。

2.4 構建客觀多元的教學評價模式

對學生與教學進行有效的評價，可以有效調控教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。教學中應注意多元評價，促進學生全面發(fā)展。教師可以利用絕對評價了解學生對基礎知識的掌握情況;對于后進的學生，教師可采用相對評價與個體內差異評價相結合的方式，評價結果和自身比較，評價對象沒有精神負擔，為這些學生的發(fā)展提供寬松的空間，使其找到進步的感覺，體驗成功的愉悅。自我評價，是學生自我認識，自我覺醒的一個重要評價步驟。對在求知中摸索前行的學生，多一點微笑鼓勵，少一點嚴厲批評，鼓勵他們尋找各種解決問題的方法，培養(yǎng)他們用各種途徑解決問題的能力。當然，激勵性的評價不等于無原則的表揚，要找準激勵點、客觀誠懇、適度。另外，教師在教學中也應經常進行自我評價反思，總結自己在教學中的經驗和不足，逐步形成有特色的教學風格。

3. 結束語

總之，初中英語教師要重視在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。在教學實踐中，教師不僅要借鑒已有的先進經驗，還要不斷創(chuàng)新教學方式與方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定基礎。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市實驗中學）