李艷偉

英語是我國(guó)學(xué)生普遍從小學(xué)起的一門外語，但由于英語和漢語之間存在的差異，許多學(xué)生到了高中學(xué)習(xí)英語時(shí)依舊有困難。追其原因，筆者認(rèn)為這和目前許多高中存在的“填鴨式”的教學(xué)方式有很大的關(guān)聯(lián)，這種方式很容易忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。面對(duì)這種情況，有教師提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)模式與師生關(guān)系等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和突破。本文將從該教學(xué)法對(duì)于高中英語的意義，存在的問題以及如何發(fā)展的策略進(jìn)行分析。

1. 對(duì)于高中英語教學(xué)的意義

我國(guó)高中英語教學(xué)從目前來看，教師在教學(xué)時(shí)候忽視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，而最重要的則是教育理念問題。但是，隨著新課程改革的進(jìn)行，目前高中英語教育更多是需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須做到“以學(xué)生為中心”，只有轉(zhuǎn)換觀念，才能夠達(dá)成最后的教學(xué)目標(biāo)。并且，在實(shí)施“以學(xué)生為中心的”教育理念和方法后，學(xué)生會(huì)對(duì)英語提高興趣，變得愿意和教師進(jìn)行交流溝通，逐步恢復(fù)英語學(xué)習(xí)的自信心。

2. 面臨的問題

2.1 落后的教學(xué)方式

在我國(guó)，很多的高中學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為教學(xué)生的教師經(jīng)驗(yàn)越豐富越好，年輕教師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)壓不住學(xué)生。因此，當(dāng)下的很多高中，其主要師資仍然是以年紀(jì)偏大的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主，而這些主力教師們的英語教學(xué)方式往往還是傳統(tǒng)老一套的“填鴨式”教學(xué)模式，而這種傳統(tǒng)的方式，可能單純地從應(yīng)試角度來說是有一定效果的，但站在素質(zhì)教育的角度卻是不可取的。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)幾乎為零。所以這種沒辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)、也無法營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的落后教學(xué)方法是當(dāng)下高中英語教學(xué)迫切需要改變的問題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)英語教學(xué)很容易在教學(xué)過程里出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，教師的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，以干巴巴的理論為主，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上昏昏欲睡，絲毫提不起對(duì)英語這門學(xué)科的熱情。甚至，這些單一，枯燥的教學(xué)內(nèi)容還會(huì)限制到學(xué)生們的思維活躍性，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)英語的目的就是應(yīng)付考試，而忽略了英語作為一門語言的實(shí)用性。

2.3 導(dǎo)向性的缺乏

導(dǎo)向性的缺乏是傳統(tǒng)英語教學(xué)的又一個(gè)重大問題。眾所周知，任何一門學(xué)科想要學(xué)好，那么教學(xué)中導(dǎo)向性都是不可或缺的英語當(dāng)然也不例外。但是，學(xué)生在傳統(tǒng)的英語教學(xué)里面，常常會(huì)因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)候沒有逐步漸進(jìn)地講解，導(dǎo)致學(xué)生“知其然而不知其所以然”，在學(xué)習(xí)里面失去了方向感。

3. 教學(xué)策略

3.1 動(dòng)機(jī)培養(yǎng)

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法想要提升英語教學(xué)成效，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)放在第一位。而作為教師，首先要做的就是構(gòu)建出一個(gè)有效的問題情境，比如，拿出一段情境對(duì)話和一些角色，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上扮演不同的角色來進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話，并讓學(xué)生們自己對(duì)剛剛所扮演角色對(duì)話進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在親身體驗(yàn)后會(huì)有更多的學(xué)習(xí)收獲和更深的理解;其次，教師在課堂上要及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，無論是問題的回答情況還是其學(xué)習(xí)狀態(tài)都要及時(shí)用合適的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能讓學(xué)生們都能意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，將學(xué)生對(duì)英語的興趣激發(fā)出來;最后，要改變學(xué)生之前覺得學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)試的錯(cuò)誤觀念，要讓他們明白，英語作為一門語言是很重要的，并且這種重要性不僅只是在當(dāng)下，更是體現(xiàn)在未來，要告訴他們，在目前“地球村”的時(shí)代中，英語是“村內(nèi)”各個(gè)國(guó)家之間商務(wù)談判、文化交流的重要語言之一，而學(xué)好英語就是他們未來提高自身競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要保障。只有這樣才能讓學(xué)生們自己認(rèn)識(shí)到好好學(xué)習(xí)英語的重要性，才能擁有對(duì)英語學(xué)習(xí)的無限動(dòng)力。

3.2 因材施教

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法中，教師一定要重視各個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的好壞、英語水平的高低，進(jìn)行因材施教，在日常的教學(xué)里面要使用分層教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和真實(shí)的英語水平，來制定針對(duì)性的教學(xué)方法。并且，教師要選好合適的教學(xué)內(nèi)容和素材，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫徹到底，一定要從當(dāng)下高中英語的實(shí)際教學(xué)情況和當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際狀況作為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乩媒贪?、期刊、?bào)紙和視頻影像資料進(jìn)行教學(xué)，在引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上盡可能地提高學(xué)生們的詞匯量和語法使用能力。

4. 結(jié)束語

高中英語教學(xué)，是語言教學(xué)，是應(yīng)試科目教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)。所以要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)配合因材施教的教學(xué)理念，讓他們的能力不斷提升，從而保證學(xué)習(xí)效果?！耙詫W(xué)生為中心”的思想不僅僅是一個(gè)短期的思想，更是教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

（作者單位：大連第十三中學(xué)）