曾德安

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校教育體系的不斷完善更新，“家校共同體”成為當前教育發(fā)展的一個重要趨勢。在新時期的教育背景下，教師與學生不再是簡單的教與學的關系，教師與家長之間也不是相互孤立的群體?，F(xiàn)代學校教育應當是以學生為核心、教師與家長積極互動的共同體。在這種教育模式下，學生的成長能夠使教師的價值得以體現(xiàn)，使家庭更加和睦幸福，讓社會更加和諧有序。班級是我國學校進行授課的基本單位，因此，班主任要積極與學生、家長甚至是周邊社區(qū)進行溝通交流，以共同發(fā)展為目標，建立起班級“家校共同體”，使學校成為讓每個生命都精彩的場所。

關鍵詞：班級;家校共同體;行動

一、更新教育理念，構(gòu)建家庭與學校之間的橋梁

自新課程改革以來，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了很大的變化，素質(zhì)教育理念不斷深化落實，學校教育改變了以往過于注重學生知識水平的觀念，以學生的個性全面發(fā)展作為教學活動的目標。但許多家長由于對教育領域缺乏關注，對這些變化沒有充分了解，所以教育觀念還停留在過去，仍舊以學生的考試成績作為評價學生和教師的唯一標準，這就導致家庭與學校之間在教育理念上出現(xiàn)了隔閡，難以形成良好的溝通關系。因此，在建立班級“家校共同體”的過程中，班主任的首要任務之一就是更新家長群體的教育理念，使雙方站在正確的立場上，這樣才能保證家校之間的有效聯(lián)合。

首先，班主任可通過問卷的方式，對班級中學生的家長進行調(diào)查，了解他們當前的教育理念以及對于新課程改革下學生觀、教師觀的了解情況。在此基礎上，確定工作的內(nèi)容和進度。為了引導家長走出誤區(qū)，提高家長的教育水平，班主任通過家長會的方式，集中宣導最新的教育理念與思想，同時邀請各個學科的教師來為家長講解新課程標準下各學科教育的目標和對學生發(fā)展的意義，從而改變家長過于注重學生考試成績的思想，更多地關注學生個體能力與品質(zhì)的發(fā)展。除此之外，隨著學生的成長，在逐漸步入青春期后，往往會產(chǎn)生一定的逆反心理，從而導致父母與孩子之間的矛盾。針對這一點，班主任請心理健康教師來為父母講授如何處理好與青春期孩子之間的關系，使家長與孩子之間相互理解，相互包容，構(gòu)建起和諧的家庭關系，進而形成良好的家校合作關系。

二、設置溝通平臺，打造家校共育的教育模式

對于學生來說，學校和家庭是兩個主要的教育場所，但從宏觀的角度來看，家庭教育具有分散性、差異性，包含了許多特殊化的因素，教育水平參差不齊，因此，學校仍然是教育的主陣地，是打造家校共同體的核心樞紐。因此，班主任要立足于學校，充分利用學校在教育教學上的優(yōu)勢，創(chuàng)設利于家長與教師溝通的平臺，打造家校共育的教育模式。

比如，學校可定期設置家長開放日。家長開放日是家校共同體中的一項重要內(nèi)容，對于學校教育和家庭教育的發(fā)展都具有積極意義。第一，家長開放日有助于提高教師的教育水平。在這一天來臨之際，每個教師都會自覺地鉆研教材，設計教案，從而在家長面前展現(xiàn)出自己最好的一面;第二，有助于提高家長的教育水平。學校是專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育平臺，家長通過觀摩學習，能夠了解到各種新穎、高效的教育教學方法，從而提高自身的教育水平;第三，提高了學生的主動性。當家長來到學校，甚至走入班級，與學生一同聽課的時候，學生往往會精神振奮，認真聽課，積極地回答問題，從而營造活躍歡快的課堂氣氛;第四，通過讓家長走入學校、走進課堂，有助于實現(xiàn)學生、教師、家長三者之間的關系優(yōu)化。

三、優(yōu)化管理方式，完善家校溝通交流的機制

目前來說，大多數(shù)學校都十分重視與學生家庭之間的溝通，但方式上較為多變，時間安排上也不夠穩(wěn)定，沒有形成一套高效、完善的家校溝通機制，也就難以建立起穩(wěn)固的班級“家校共同體”。對于這一問題，班主任首先需要加強對家校溝通方式的管理，使其逐漸走上正規(guī)化、規(guī)范化。家長會是家校溝通的主要途徑之一，班主任要對此進行重點的關注，并優(yōu)化其操作機制，改變以往“家長開會，學生放假”的方式，讓學生參與教室的布置工作，在家長會過程中給學生更多表現(xiàn)的機會等。其次，在家訪方面也要做出改進。以前教師家訪的主要原因是學生犯錯誤或者出現(xiàn)了什么問題，以至于家長、學生對教師家訪都產(chǎn)生了一定的畏懼心理。對此，班主任要改變此種現(xiàn)象，堅持每個學期都要與家長進行交流，家訪內(nèi)容不以批評為主，而是要針對學生在學校的表現(xiàn)進行全面、客觀的評價，并且為家長以后的教育提出一些建議與方向，從而使家訪真正成為教師與家長溝通交流的良好渠道，成為提高家庭教育與學校教育水平的有力途徑。

總而言之，班主任要做好與家長群體之間的溝通工作，實現(xiàn)學校與家庭之間的友好溝通協(xié)作，形成教育合力，從而建立起班級“家校共同體”，提高雙方教育的質(zhì)量，促進學生身心的健康成長。

參考文獻：

[1]羅錦虹.家校協(xié)同，建設家庭教育學習共同體[J].中國德育，2019（1）：9-10.

[2]錢紅雨.共同體視野下的班級家校合作實踐探索[J].江蘇教育，2018（71）：57-58.

編輯 馮志強