范玉山

摘 要：核心素養(yǎng)是產(chǎn)生于素質(zhì)教育背景下的新型教育理念，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)期下每一位教師必須要落實(shí)的教育目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，數(shù)學(xué)作業(yè)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著不可取代的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師要充分利用好這一載體，將核心素養(yǎng)培育理念滲透到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革思想的有效落實(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固新知。素質(zhì)教育一再倡導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“高效率、輕負(fù)擔(dān)”為目標(biāo)。為了積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要充分考慮如何減負(fù)增效，提高作業(yè)的有效性，利用作業(yè)促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。本文在此基礎(chǔ)上，就對(duì)如何在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行探究。

一、關(guān)注知識(shí)性，幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固是數(shù)學(xué)作業(yè)的首要功能[1]。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候首先要遵循的就是作業(yè)的基礎(chǔ)性。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)是重要的組成部分。教師如果能夠有效落實(shí)“雙基”目標(biāo)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升將會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。所以，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)基本技能和數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)體現(xiàn)出來(lái)，每次的數(shù)學(xué)作業(yè)中要設(shè)計(jì)比例相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)題。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固新知，打牢基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

二、關(guān)注差異性，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求

由于小學(xué)階段打下的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，加上性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面有所不同，學(xué)生之間存在一定的差異性，這是無(wú)法回避的事實(shí)[2]。為了讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，在原有的基礎(chǔ)上獲得提升，數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)生的差異性，從而設(shè)計(jì)具有差異性的數(shù)學(xué)作業(yè)。只有這樣才能最大限度兼顧到每一個(gè)學(xué)生，有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)興趣低的后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)設(shè)置基礎(chǔ)性知識(shí)，比如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)等生和中等生，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加作業(yè)難度，設(shè)計(jì)一些具有拓展性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，重點(diǎn)是在幫助學(xué)生鞏固新知的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維。

三、關(guān)注合作性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立思考，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，這將對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展會(huì)造成負(fù)面影響。合作精神和合作能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的組成部分之一[3]。所以，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考之后與他人進(jìn)行交流和合作。例如，數(shù)學(xué)教師在上完一節(jié)課或者一個(gè)單元之后，將全班學(xué)生按照四到六人為一組分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生互相合作，編制一份數(shù)學(xué)測(cè)試卷。這種類型的數(shù)學(xué)作業(yè)既能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，又能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。更重要的是，學(xué)生的合作能力在這個(gè)過(guò)程中得到有效的訓(xùn)練。

四、關(guān)注生活性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地生活。所以，在核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)教師不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題、分析問(wèn)題。這才是教育的最終目的。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。例如，在學(xué)完“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一知識(shí)點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)全校的男生和女生數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，可以對(duì)上一個(gè)月的氣溫變化情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)某個(gè)路口某個(gè)時(shí)間段通過(guò)的私家車數(shù)量進(jìn)行調(diào)查等。這種貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的心理距離。

五、關(guān)注實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課改明確提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)必須要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，不能局限于書(shū)面作業(yè)，還要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型作業(yè)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，并將其轉(zhuǎn)化為一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)完“相似三角形”這一知識(shí)點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師不僅要布置一些書(shū)面型作業(yè)，還要讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用一個(gè)皮尺和一面鏡子測(cè)出教學(xué)樓的高度。

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中重要的環(huán)節(jié)之一，數(shù)學(xué)作業(yè)肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的使命。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要抓住核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)知識(shí)型、差異型、合作型、生活型和實(shí)踐型作業(yè)，在優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚國(guó)方.例談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)“多元”作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（5）：7-8.

[2]冉琴.初中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)初探[J].考試周刊，2018（70）：94.

[3]徐菊萍.創(chuàng)編數(shù)學(xué)暑期新作業(yè)，追尋數(shù)學(xué)素養(yǎng)真善美[J].華夏教師，2017（24）：7-8.

編輯 馮志強(qiáng)