夏薇

摘 要：素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)理念的提出，為初中語(yǔ)文教學(xué)改革指明了方向。語(yǔ)文是一門綜合性課程，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，開展的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，著重分析初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的必要性，提出初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門綜合性課程，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)十分重要。受到傳統(tǒng)教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)較為重視知識(shí)的教育，忽視學(xué)生漢語(yǔ)能力的培育，使語(yǔ)文教學(xué)的育人功能沒(méi)有得到凸顯，影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。而以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向開展的初中語(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，不僅注重學(xué)生知識(shí)與技能的教育，還重視學(xué)生能力、思維、素養(yǎng)、品質(zhì)的培育，使學(xué)生向多方面發(fā)展，進(jìn)而突顯語(yǔ)文育人教育模式。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在新時(shí)代教育背景下，教育領(lǐng)域更加注重學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以課程知識(shí)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅收獲知識(shí)、技能，還能收獲一種能力、素養(yǎng)、思維、品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。教育是人才培育的搖籃，有責(zé)任肩負(fù)起人才培育任務(wù)，發(fā)揮教育育人成效，以課程知識(shí)為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培育應(yīng)用型人才，使培育的人才更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí)，語(yǔ)文教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中，需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提升自己，增強(qiáng)自身綜合能力，為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。由此可見，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是有必要的，不僅是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，還是教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的需要。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建課程教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育理念，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不是摒棄以往的教學(xué)思想觀念，而是在以往教學(xué)思想觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型的語(yǔ)文課程體系，明確課程教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。在新的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建中，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，立足于社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行多方面考量，構(gòu)建系統(tǒng)化、全面性的課程教學(xué)目標(biāo)，使課程教學(xué)目標(biāo)不僅滿足學(xué)生發(fā)展需要，還能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在課程目標(biāo)構(gòu)建中，既要重視學(xué)生知識(shí)培育，又要重視學(xué)生技能的培育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，語(yǔ)文知識(shí)具有抽象性，一些理解能力差的學(xué)生，不能理清語(yǔ)文知識(shí)脈絡(luò)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)停留在形式。語(yǔ)文教育的魅力，是通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文本的解讀，發(fā)展學(xué)生思維，以學(xué)生情感探索、思考、分析課文情感，知曉課文傳遞的思想情感，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。這也是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育十分重要。而語(yǔ)文知識(shí)的抽象性，阻礙學(xué)生課文內(nèi)涵的進(jìn)一步探索。因此，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容、形象化、直觀化、動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提升學(xué)生理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《我的信念》知識(shí)中，教師借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，還原課文知識(shí)內(nèi)容，每一個(gè)人都具有“信念”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生以自身情感探究課文傳遞的情感，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。

（三）開展讀寫融合教學(xué)模式

開展讀寫融合教學(xué)模式，有助于培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀是獲取知識(shí)的有效途徑，而寫作是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的主要渠道。通過(guò)閱讀與寫作教學(xué)的相融合，幫助學(xué)生獲取豐富的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生更好地開展寫作。在以往語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生大都存在抵觸情緒，而開展讀寫教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀、探究教學(xué)環(huán)節(jié)中獲取知識(shí)，通過(guò)寫作教學(xué)的開展，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。例如：在學(xué)習(xí)《春》知識(shí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，并且提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，之后教師為學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生合作、分析、探究知識(shí)，使學(xué)生在此環(huán)節(jié)中獲取寫作素材，之后教師以《春》為題目，讓學(xué)生描繪自身心中的春，或者是對(duì)《春》的感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地寫作。

（四）豐富語(yǔ)文課程資源

教育信息化背景下，微課、慕課的生成，豐富語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。通過(guò)有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相融合，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：教師借助微課資源，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中，教師以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用、實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中更好地解析預(yù)習(xí)困惑，進(jìn)而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與成長(zhǎng)。

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才綜合素養(yǎng)提出更高的要求，不僅需要人才具有專業(yè)化知識(shí)與能力，還要注重人才是否具有操作能力、創(chuàng)新能力、高尚的品質(zhì)。語(yǔ)文是一門人文性課程，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，踐行素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生構(gòu)建適合的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元