魏書磊

摘 要 在高考制度改革背景下，高中課程中的教學(xué)活動迎著高考改革的目標(biāo)任務(wù)以及在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，在新的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)下，要求能夠培養(yǎng)高中生的學(xué)科思維素養(yǎng)，激發(fā)起自主探究性，發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)新性。由此可知高中各個學(xué)科教學(xué)中，以培養(yǎng)高中學(xué)生的自主探究能力作為教學(xué)的主要任務(wù)所在。

關(guān)鍵詞 高中地理 學(xué)生 自主探究能力 提升策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課標(biāo)改革背景下高中地理教學(xué)活動中要求能夠以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維為主要目標(biāo)，以提升學(xué)生的地理自主探究能力為根本任務(wù)。而既有的高中地理教學(xué)活動中，不論是在教學(xué)課程設(shè)計還是在課堂教學(xué)活動引導(dǎo)中，學(xué)生的地理課程自主探究能力都無法得到提升。因此必須能夠探析影響高中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力發(fā)展的主要因素，基于教育改革背景下的各種新理念、新工具等，實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效提升。

1高中地理教學(xué)中提高學(xué)生自主探究能力的意義

1.1是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的必由之路

不論是哪一個學(xué)科的教學(xué)活動中，其根本就在于能夠打造高效的課程活動，更好更快的完成課堂教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠掌握課堂理論知識，并且能夠在生活實踐中有效的應(yīng)用課堂知識點。可以說這是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)活動的終極目標(biāo)。因此在高中地理教學(xué)活動中，由于高中地理涉及到多個地理模塊的教學(xué)，對于不同的地理模塊下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不一樣，因此也直接影響著高中生的學(xué)習(xí)的效果問題。而一旦提升了高中生地理學(xué)習(xí)的自主性和探究性之后，學(xué)生必然會在地理課堂教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)的興趣、從而能夠積極的展開地理相關(guān)知識的探究，最終能夠達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)。

1.2是培育高中生地理核心素養(yǎng)的重要途徑

培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動學(xué)科知識的生活化發(fā)展已經(jīng)成為教育改革背景下各個學(xué)科主要任務(wù)所在了。因此在高中地理教學(xué)活動中，教師必須能夠?qū)⒉扇∫欢ǖ慕虒W(xué)手段和教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培育以及實踐應(yīng)用。與此同時在素質(zhì)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動要求能夠以學(xué)生為主體展開創(chuàng)新發(fā)展。因而可以說在高中生地理教學(xué)中學(xué)生若能擁有自主探究能力，則其勢必能夠更好的展開其他地理素養(yǎng)能力的培養(yǎng)應(yīng)用鍛煉發(fā)展。

可以說學(xué)生自主探究能力發(fā)展是整個高中地理教學(xué)活動中的重要目標(biāo)任務(wù)，而針對一樣當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)活動中所呈現(xiàn)出的諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，師生忽視自主探究能力培育的重要性以及在高中地理課堂教學(xué)模式僵化等問題，要能夠從以下的角度入手：

2高中地理教學(xué)中提高學(xué)生自主探究能力的策略

2.1優(yōu)化創(chuàng)新高中地理課堂教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)新的高中地理課堂教學(xué)模式過程中必須能夠?qū)崿F(xiàn)為高中地理教學(xué)活動營造一個良好的氛圍。隨著高考改革在各個省市的推廣發(fā)展，當(dāng)前高中學(xué)校中地理并不是作為一門必修課程所存在，有的學(xué)生在綜合課程選擇中可以放棄性的選擇地理學(xué)科，對于高中地理發(fā)展而言，這就需要能夠?qū)雽W(xué)生的興趣愛好來實現(xiàn)發(fā)展。因此在高中地理課堂中如何吸引學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)的興趣成為當(dāng)務(wù)之急。如在高中地理中區(qū)域地理的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對于橫縱向得區(qū)域的自然優(yōu)勢和工業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的因素分析，從而讓學(xué)生明白地理的作用，從而提高其對地理的好奇心，繼而能夠推動學(xué)生自主展開探究學(xué)習(xí)的動力。第二是要求能夠借助多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)提供一個手段方式。如在高中氣候形成的原因機(jī)制學(xué)習(xí)中，教師采用思維導(dǎo)圖的方式，通過對地球上的各個維度、經(jīng)度、地形地勢等要點導(dǎo)讀，讓學(xué)生明白在地理定位分析中，可以采用反向思維的方式，當(dāng)知道區(qū)域地理的氣候天氣特點之后，能夠粗略該位置在地球上所處的大概位置。所以只有對學(xué)生提供一定的技術(shù)方式，才能夠讓學(xué)生能夠自主準(zhǔn)確的展開探究，而非是一無所知一頭熱。

2.2實現(xiàn)高中地理教學(xué)活動的生活實踐化發(fā)展

提高高中學(xué)生的地理自主探究能力的根本目的就在于學(xué)生能夠自行展開更多更豐富的地理知識、地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在根本上提高地理知識能力和素養(yǎng)是為了協(xié)助學(xué)生完成實際生活應(yīng)用的高效性和科學(xué)性。如某地區(qū)地處東南沿海，每年夏秋季節(jié)都會遭遇臺風(fēng)所帶來的極端天氣，繼而影響到正常的出行工作。而如果學(xué)生擁有自主探究能力，則其能夠展開天氣的預(yù)測，并且提出相應(yīng)的安全防范措施，對于提高學(xué)生的實際生活等具有重要的推動作用。第二是要求能夠在地理課堂中導(dǎo)入生活化的元素。高中地理是一門理論兼科學(xué)知識的學(xué)科，在實際生活應(yīng)用中，地理知識的探究發(fā)展會產(chǎn)生小范圍內(nèi)的社會行為變化，因此必須能夠加強(qiáng)生活化元素同高中地理知識的聯(lián)系性，從而確保高中學(xué)生的地理自主探究活動是契合生活的，而生活也是能夠為地理學(xué)習(xí)所服務(wù)的。如將目前城市規(guī)劃發(fā)展中所應(yīng)該考慮到的功能區(qū)的劃分為主，分析該城市的各種功能區(qū)的分布是否符合地理區(qū)域發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

更重要的是在高中地理教學(xué)的自主探究能力的培育中，必須能夠全面提升高中地理教師的專業(yè)能力，確保其能夠有目標(biāo)、有計劃的完成高中地理教學(xué)活動。

3結(jié)語

綜上所述，高中地理學(xué)科是一門綜合性、基礎(chǔ)性的課程，通過高中地理教學(xué)活動要求能夠培育學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀念、全球發(fā)展觀念等，對于高中地理課堂教學(xué)活動而言，這些素養(yǎng)理念的培育力度有限，必須能夠發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，實現(xiàn)對地理知識、地理學(xué)科思維的深究式發(fā)展應(yīng)用。因此在高中地理教學(xué)中，展開學(xué)生的自主研究能力的培育至關(guān)重要。通過課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前由于地理課程任務(wù)較重，使得學(xué)生疲于應(yīng)對地理練習(xí)活動，而忽視了地理實踐活動中學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展;還因為在高中地理活動中教學(xué)手段的單一化僵硬化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對于地理課堂的學(xué)習(xí)的積極性不高，因此實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。

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