王靜

摘 要 科學技術(shù)是我國社會發(fā)展的主要動力，國家將科學技術(shù)視為社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，因而相繼制定科學發(fā)展觀、科教興國、人才強國等一系列發(fā)展戰(zhàn)略。由此可見，科學技術(shù)為我國社會帶來的重要價值。時至今日，科學技術(shù)早已在我國社會發(fā)展中無處不在，小學階段義務教育也將科學技術(shù)引入教學之中，開設科學課程，讓學生接觸到科普知識，從而有效培養(yǎng)其科學意識。當前，教師對科學教學的重點是將德育教育有效的滲透到其中，以此豐富學生精神世界，并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。本文基于此展開詳細的探究，主要以小學科學課程之中滲透德育教育的策略為分析重點，并在分析過程中提出一些個人看法。

關(guān)鍵詞 小學科學課程 德育教育 滲透

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A

0前言

教師教學的宗旨是，突出學生的主體地位，一切為了學生。利用自身淵博的知識儲備，讓每一位學生都能夠?qū)W有所成。由此可見，教師在育人的過程中，德育教育早已在不知不覺中滲透其中。不管是哪一門學科都離不開德育教育的幫助，其中小學科學教學也不例外。眾所周知，我國現(xiàn)階段大力發(fā)展科教興國、人才強國戰(zhàn)略，學校作為育人的重要場所，積極貫徹落實國家發(fā)展戰(zhàn)略成為當前教學過程中最為重要的內(nèi)容。因而，在小學階段設置科學課程，全面激發(fā)學生對于科學技術(shù)的熱愛，并在科學課程的學習過程中逐漸形成健康的人生觀、價值觀、道德觀?；诖?，本文就以小學科學教學過程中，德育教育滲透的有效路徑展開細致分析。

1利用環(huán)保教學內(nèi)容，向?qū)W生揭示德育教育的重要性

小學科學教材內(nèi)容相對基礎(chǔ)性知識較多，教材編撰者主要根據(jù)知識、技能、情感、以及價值觀等方面來進行選材。希望學生通過對科學進行學習，從而感悟到科學教學之中折射出來的德育思想。

小學階段開設科學課程，主要承擔著啟蒙學生的作用，教學的目的是讓通過對科學這門學科進行學習，從而拓寬學生的視野，提升學生綜合科學素質(zhì)。當前，綠色環(huán)保成為時下社會熱點，科學教材之中也重點融入環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容。學生通過在科學課堂上接觸到環(huán)境保護教育，對社會綠色環(huán)保事業(yè)產(chǎn)生認同，提升學生對環(huán)境保護的意識，并將環(huán)保理念在生活之中得以充分運用。由此可見，小學科學教學之中，充分利用環(huán)境保護相關(guān)的教學內(nèi)容，能夠起到良好的德育滲透作用。

例如，教育科學出版社六年級下冊《環(huán)境問題和我們的行動》教師在科學課堂上對環(huán)境保護內(nèi)容進行講解時，應將教學的重點放在讓學生對環(huán)保迫切性進行認知方面。利用多媒體教學的優(yōu)勢在PPT上播放我國各城市目前環(huán)境污染的情況。如，本應清澈的湖水，被人們的肆意亂丟白色污染物，現(xiàn)已變得骯臟不堪、惡臭撲鼻。公園里、草叢中隨處可見人們亂丟的果皮紙屑。工廠生產(chǎn)后廢料及工業(yè)污染物大量投放到居民區(qū)。造成的大氣污染、水污染、資源能源的缺乏、以及環(huán)境的惡化，為社會帶來了不同程度的安全隱患，嚴重情況下還會威脅到人身健康。都說社會提倡保護環(huán)境、從人人做起，可是環(huán)境被惡意破壞的情況還是屢見不鮮，得不到社會的有效遏制。無論從環(huán)保角度，還是教育角度來看，這都是亟待解決的重要問題。因此，通過讓學生們在課堂上觀看這樣的內(nèi)容，能夠加深學生對環(huán)境保護的思考。學生們從中得到啟發(fā)，認識到自然環(huán)境與人類生活的密切聯(lián)系，從而在實際生活之中有意識地去保護身邊環(huán)境。由此可見，這就是在小學科學教學之中有效進行德育滲透最突出的表現(xiàn)。

2對學生科學學習方法進行指導，明確科學重要性

學生接觸科學的途徑眾多，從教材上獲取只是一方面，在日常生活中也能夠接觸到大量的科學知識。如，通過報刊雜志、科普讀物、電視網(wǎng)絡等途徑。所以說，時代為學生獲取科學信息提供了便利。但是當前我國小學階段學生由于受年齡的影響，身心發(fā)展不成熟，只知道借助網(wǎng)絡玩游戲、看動漫，對于科學知識的學習往往缺乏一定的主動性。因此，現(xiàn)階段，小學科學教學，教師應將教學的重點放在引導學生運用正確的方法提升學習成效上。讓學生正確獲取科學知識，并從根本上認識到科學的重要性，以此有效落實德育教育的滲透任務。

例如，五年級上冊《生物與環(huán)境》章節(jié)中《種子發(fā)芽實驗》。在四年級《種子的萌發(fā)》一課上，教師應先對課程進行講解，然后為學生布置課前和課堂學習任務：獨立進行植物種子的解剖，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。教師讓班級課代表為每一位同學發(fā)放一顆植物種子，因為種子是未經(jīng)過事先泡發(fā)的，因而為解剖操作帶來了一定的難度。有的學生在解剖的過程中不小心將種子切碎了，而有的學生則運用自身的聰明才智想辦法解決，最終這位同學將種子放到了水里，待種子變軟再撈出進行解剖。由此可見方法運用錯誤，會導致結(jié)果出現(xiàn)偏差。教師在講臺前，對臺下進行實驗操作的學生進行細致觀察，并適當?shù)膶W生進行方法上的點撥，針對每一位同學所使用的方法逐一進行評價，幫助學生正確認識到自身存在的不足，并有效進行解決，這也是德育發(fā)展的重要內(nèi)容。由此可見，科學教學中，教師對學生科學學習方法進行正確引導，可以幫助學生明晰具備科學意識的重要性，以此有效落實德育教育的滲透任務。

3引導學生走進科學情境，幫助學生樹立科學價值觀

常言道，實踐出真知，探索科學的道路上需要不斷地用實踐在加以印證。因而，在小學科學實際教學過程中，需要教師充分發(fā)揮自身的指導作用，引領(lǐng)學生對于科學知識運用合作式探究，通過團隊的交流與協(xié)作，從而提升科學實踐能力，這也是德育教育發(fā)展過程中重要的價值理念。首先，教師應先具備完善的科學認知與強大的知識儲備，運用實踐探索的形式，為學生創(chuàng)設科學情境，學生們在有效的科學情境中學習，從而建立起科學價值觀。正如那些古今中外偉大的科學家總結(jié)出的那樣：人類應勇于做科學性的夢，不要怕夢不是真實的，應盡自身所能去把看似不切合實際的科學夢變?yōu)檎鎸?，并從中體會到探索科學的快樂。在一定程度上這也是德育教育所長期追尋的真理。

我國小學科學課堂，注重按照教材內(nèi)容進行教學?？茖W教師往往在教學過程嚴格遵循這一流程，科學課堂教學缺乏一定的新意?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得教學模式與教學內(nèi)容得到了極大地優(yōu)化。因此，小學課堂教師也應該是時候轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學方法，并對科學教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。針對教材中出現(xiàn)的知識點，運用多媒體教學中圖片、視頻、音頻等表現(xiàn)形式清晰直觀的展示在學生面前，提升學生接受知識的主動性。

例如，教育科學出版社三年級上冊《植物的葉》，教師應帶領(lǐng)學生親自去校園中進行實地觀察。去到花草數(shù)木較多的校園一角，然后將全班同學分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位進行植物葉子以及花朵的采集，并將采集到的植物葉與花帶回，制成植物標本。在這一過程中，可以看出學生在進行實地考察的過程中心情是愉悅的、行動是積極的。有效的實踐活動能夠調(diào)動學生對于科學的學習積極性?；貧w到課堂之后，教師還要鼓勵學生以小組為單位抒寫觀察報告，將實地考察之中對于植物葉子與花朵的觀察情況進行總結(jié)。在小組內(nèi)部對心得進行互動交流，到下一次科學課上進行匯報。如此一來，學生不僅在科學實踐活動中學習到了知識，同時在實踐活動的帶動下，還不同程度的提升了自身的科學探索和小組合作學習的能力，使得教學活動中德育價值的落實變得更加有意義。

4結(jié)論

綜上所述，科學就是一個不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷感悟的過程。在小學科學教學中，要想有效培養(yǎng)學生的科學探索能力與求知能力，必須要不斷激發(fā)學生對于科學的學習熱情，借助德育教育的力量，幫助學生在具體的學習過程中形成執(zhí)著、嚴謹、合作的可貴品質(zhì)。因此，在小學科學教學之中滲透德育教育，需要教師利用環(huán)保教學內(nèi)容，向?qū)W生揭示德育教育的重要性;對學生科學學習方法進行指導，明確科學重要性;引導學生走進科學情境，幫助學生樹立科學價值觀。將德育教育的內(nèi)在價值全面激發(fā)出來。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果，會為小學科學學科突顯德育教育職能，帶來一定的有利幫助。

參考文獻

[1] 王藝歡.在小學科學課堂里滲透德育教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（37）：55-56.

[2] 朱崗波.科學教學中德育的滲透與開展[J].教育，2018（30）：10-11.

[3] 宋淑英.小學科學教學中滲透德育的途徑研究[J].新課程·中旬，2018（06）：232.

[4] 關(guān)欣.淺談在小學科學課堂中滲透德育的途徑[J].考試周刊，2018（31）：19.