駱鑫

摘 要 在現(xiàn)代化教學改革不斷深化的背景下，教學模式的開展不再僅僅是教師授予學生知識和技能，還包括心理學在教學過程中的運用?，F(xiàn)代化教學模式要求教師運用自身知識素養(yǎng)掌握教育心理學知識，在具體課堂中利用心理學知識幫助提高課堂有效性。本文將就學生德育教育工作中教育心理學的運用進行研究和分析，并就此提出建議，以期在未來的德育教育工作中，教學心理學能得到更好運用。

關鍵詞 德育教育 教育心理學 運用

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

現(xiàn)階段的德育教育工作主要是指學生方面的心理、思想、道德以及政治等內(nèi)容的引導教育。德育教育工作是學校教育中心工作中的重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學生提高綜合素質(zhì)，增強良好的道德素養(yǎng)。因此，在德育教育工作中引入教育心理學是從學生心理角度出發(fā)，并提高學生心理素質(zhì)的重要手段。本文將就教育心理學概述、意義以及方法等方面作具體分析。

1教育心理學概述教育

教育心理學屬于心理學中的一門科目，主要研究對象是教育現(xiàn)象中各種各樣的心理過程變化。教育心理學主要包括：教育者的教學心理過程以及受教育者學習心理特點、各方面綜合素質(zhì)的心理規(guī)律、道德素養(yǎng)的形成模式等等。教育心理學是教育與心理之間相輔相成，相互作用的一種研究范圍，在教育學領域和心理學都有著重要作用。因此，教育心理學適用于現(xiàn)代化教學的理論與實踐過程，在具體教學過程中有利于幫助學生健康成長。教育心理學的重要作用主要在于教育實踐中教師與學生的相互作用，重點表現(xiàn)在教師在教學中利用學生心理特征幫助教學過程順利開展。

2德育教育中運用教育心理學的意義

2.1帶動學校德育教育工作的開展

德育教育工作是綜合素質(zhì)教育的重要部分，現(xiàn)代化教學中對德育教育工作的重視程度已經(jīng)達到了一定水平，但是在具體教育過程中，德育教育工作過于流于形式，沒有貫徹落實整體德育教育方針，導致德育教育效果沒有達到要求。教育心理學的應用能夠有效地將心理學知識與德育內(nèi)容相結合，對學生心理特征進行針對性教育，從而帶動學校德育教育工作的開展。

2.2保證學生健康成長狀態(tài)

教育心理學的引入可以幫助學生在學習環(huán)境以及生活中有著正確的價值導向，能夠積極地對學生的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)進行正確引導，幫助學生調(diào)整成長過程中的不良情況，使之達到一個健康的成長狀態(tài)。因此，在德育教育的過程中國，心理學的引入和應用必不可少。

2.3幫助學生建立健全人格

學生的培養(yǎng)過程是一個全方面培養(yǎng)過程，長期的引導教育有利于高素質(zhì)人才的發(fā)展。心理學與德育教育的結合，能夠形成良好的德育教育系統(tǒng)教學，可以使得德育教育提升一個高度。這種模式可以幫助學生形成健全的人格，使得學生在未來的學習以及工作中得到更好發(fā)展。

3在教育工作中應用教育心理學的方法

3.1建立良好的師生關系

教育心理學認為，師生關系也是教育過程中一種最基本的一種人際關系。在教育過程中建立一種平等的師生關系可以讓學生放下心理防備，使得教師更好地了解學生的情感素質(zhì)、心理素質(zhì)和學習狀態(tài)等等，這能夠幫助教師更好地實現(xiàn)德育工作，完成德育教育目標。在具體學習過程中，教師對學生的期望以及鼓勵對于學生來說有著重要作用，學生會根據(jù)教師的引導而努力發(fā)展。因此教師可以根據(jù)學生的心理特征、學習情況以及德育素質(zhì)對學生進行引導，幫助學生更好地實現(xiàn)自我價值。例如，教師可以在上課結束后，可以找到個別狀態(tài)不夠好的學生進行主動交流，詢問學生生活上發(fā)生了什么，有什么開心或不開心的事，與學生打開心扉地聊一聊學習和生活。并且教師還可以通過茶話會、學生座談會、學生干部分析會對學生德育教育方面以及學習方面進行探討，教師可以結合實際情況對學生進行引導。如同學甲對于自己亂認垃圾的事情一直很內(nèi)疚，教師可以根據(jù)這位學生的心理來引導他，這位學生認為自己亂認垃圾不對，這正證明了學生已經(jīng)對自己的行為進行了自我反省，學生以及教師的德育教育工作起到了現(xiàn)實意義。因此教師可以傳遞給學生這一點，知錯能改善莫大焉，做錯事能夠自省就是一種正確的價值觀。

3.2確立有效的教學方法

在傳統(tǒng)教學過程中，教師的任務主要在于傳授知識，具體課堂中，學生與教師沒有互動，學生如同旁觀者置于課堂之中。這種教學模式不能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，反而使學生在課堂中注意力不集中，長此以往，學生容易對學校教育以及課堂學習產(chǎn)生厭煩心理。面對這種情況，教育心理學的引入和運用給現(xiàn)代教學模式改革帶來了契機，無論是德育教育還是知識教育都離不開教育心理學的應用。在教育心理學的指導下，教師應該轉化自己的教學觀念，發(fā)展多元化的教學模式，正視學生在教育環(huán)境中的主導地位。例如，教師可以利用多媒體系統(tǒng)教學幫助提高課堂互動率，如在進行愛國主義教育時，教師可以先通過多媒體系統(tǒng)給學生播放愛國思想視頻和音樂，然后問學生對視頻以及音樂的看法和問題，通過這些問題和看法來幫助學生解疑答惑，在課堂中還可以進行小游戲的互動，使得學生更加深入理解“愛國精神”。

4創(chuàng)新德育教育教學方式

在將心理學知識于德育教育工作有機整合的時候，應該將從教育心理學角度對具體教學模式進行科學合理的創(chuàng)新和完善。在此將對這一點作創(chuàng)新模式介紹。模仿學習療法是行為主義療法中的一種技術方法，主要是指通過模仿學習幫助糾正不良行為，從而以適當?shù)男袨閬砣〈贿m當?shù)男袨?。同時，通過對環(huán)境的改善和利用，配合相應的手段進行功能性糾正。在具體教學過程中，教師可以利用正確的模范例子進行引導，向學生介紹正確的意識形態(tài)，使學生在引導過程中能夠對自身進行反省，幫助學生提高綜合素質(zhì)。除此之外，教師還可以同時利用正面和負面的例子共同參與德育教育工作中，以達到最終的教學效果。例如，在進行雷鋒月德育教育工作時，教師可以利用身邊的“雷鋒精神”，如同學甲的樂于助人等，幫助學生具體理解“雷鋒精神”，使得學生對自身進行反省，并提高自我道德素質(zhì)。

5結語

綜上所述，教育心理學在德育教育工作中的運用是現(xiàn)代化教學的必然要求。在實際教學中，教師不僅要擁有充分的知識素養(yǎng)，更要具備教育心理學中良好的教學素質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，只有教師重視教育心理學的運用規(guī)律，才能增強學生的全面綜合素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 仲地鋒.德育教育對學生價值觀建立的影響[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：25-26.

[2] 霍晶.學生德育教育工作中教育心理學的運用分析[J].中國校外教育，2018（11）：32-33.

[3] 何璐.中學班主任開展學生德育教育工作途徑的研究[A].2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.