摘 要：游戲是初中生進(jìn)行娛樂的重要休閑方式之一，初中階段的學(xué)生之所以喜歡游戲，主要是通過游戲?qū)W生可以獲得較高的成就感和個(gè)人榮譽(yù)感。因此，在初中的信息技術(shù)教學(xué)課堂中教師可以充分利用游戲來開展教學(xué)活動(dòng)，使得原本枯燥乏味的信息技術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)投入到與教師的課堂互動(dòng)當(dāng)中去。信息技術(shù)是初中基礎(chǔ)課程中非常重要的一門課程，隨著信息化社會(huì)的加速到來，信息技術(shù)這門學(xué)科就變得越來越重要，因此教師要在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效能，以促進(jìn)我國(guó)初中階段的信息技術(shù)學(xué)科取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育游戲;信息技術(shù);有效應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來與發(fā)展使得人們的生活也越來越趨向現(xiàn)代化，也使得人們更加依賴于信息技術(shù)。我國(guó)在素質(zhì)教育新課標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的均衡發(fā)展與全面發(fā)展，也讓學(xué)校更加重視信息技術(shù)這門課程。在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，很多教師在傳授這門課程時(shí)，只是將書本上的知識(shí)“照搬”到課堂中來，完全忽略了學(xué)生的自主能動(dòng)性，使一些學(xué)生無法有效地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，甚至根本不理解信息技術(shù)教授的是什么知識(shí)。因此在這種背景下，教師就需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，比如將教育游戲帶到課堂當(dāng)中，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)。

一、運(yùn)用教育游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一條重要的探索途徑。身處在初中這一階段的學(xué)生，想象力較為豐富，愛玩、好動(dòng)，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇心，所以對(duì)那些自己不了解但是卻感興趣的事物會(huì)想盡辦法地去鉆研。教師就可以利用這一年齡段孩子們的心理特征來設(shè)計(jì)教育游戲，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的好習(xí)慣。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“利用檢索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息”這一章節(jié)時(shí)，可以以個(gè)人或小組的形式來開展“搜索競(jìng)賽”，利用孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴望得到老師肯定的這一心理，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)操作步驟時(shí)，教師可以給出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如《西游記》的作者是誰(shuí)？他是哪一朝代的作家？除了書籍之外，教師還可以從孩子們喜歡的游戲內(nèi)容入手，例如在《王者榮耀》中白起的游戲背景？游戲中的白起與現(xiàn)實(shí)中的白起有什么不一樣的地方？通過這樣將生活與信息課堂相結(jié)合的方式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)親自動(dòng)手操作的積極性，還可以將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲取到的錯(cuò)誤信息給糾正過來，更加符合我國(guó)新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育理念。

二、利用教育類游戲提升學(xué)生的開放性思維

教育游戲?qū)W(xué)生的開放性思維和自主探索能力有了進(jìn)一步的要求。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到開放性思維的訓(xùn)練過程中去，提升自己的信息技術(shù)運(yùn)用能力，通過教育游戲可以最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生與信息技術(shù)、學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往在理論方面掌握得很好，但是在實(shí)際操作時(shí)卻表現(xiàn)得不太理想。基于這一點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)開放式的教育游戲應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)屬于自己的應(yīng)用作品。例如，教師在教授“多媒體”這一章節(jié)時(shí)，現(xiàn)在居民的生活條件通常都是比較好的，很多同學(xué)的家里已經(jīng)有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，再去重復(fù)講這一章節(jié)的內(nèi)容，很難獲得有效的教學(xué)效果。教師可以在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“開發(fā)”屬于自己的手機(jī)應(yīng)用，當(dāng)然直接讓初中階段的學(xué)生進(jìn)行手機(jī)軟件的開發(fā)顯然是不切實(shí)際的，教師可以找一些軟件制作的模塊軟件，只需要讓學(xué)生加入自己喜歡聲音、圖片、文字等就可以完成一個(gè)軟件的制作。這樣的軟件開發(fā)活動(dòng)，使得學(xué)生的思維和潛力被充分地開發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法做出個(gè)性特異的“APP”。例如，學(xué)生就可以設(shè)計(jì)一些天氣系列的軟件應(yīng)用，導(dǎo)入一周的天氣，每天去查看等。這樣讓學(xué)生直接動(dòng)手“開發(fā)”軟件的教育游戲，學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)中的過程中自然而然地運(yùn)用到信息技術(shù)課上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也避免因教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生無法靜下心來去主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，通過將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，可有有效地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

自進(jìn)入信息化社會(huì)以來，傳統(tǒng)職業(yè)的不斷消失，網(wǎng)絡(luò)新型職業(yè)的不斷增加，使得我國(guó)對(duì)信息技術(shù)方面的人才需求也變得越來越迫切。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程也需要不斷地革新，利用教育游戲來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新性思維，以此為我國(guó)培養(yǎng)一批順應(yīng)時(shí)代新發(fā)展的全方位人才。

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作者簡(jiǎn)介：叢龍飛（1978—），男，民族：漢，籍貫：山東威海文登，學(xué)歷：本科，研究方向：信息技術(shù)或者化學(xué)。

編輯 謝尾合