韓雪

摘 要：語文教育在新時期受到了更多的重視，這就要求初中語文教師在時代發(fā)展背景下，以新課程理念為指導(dǎo)來改進(jìn)其教學(xué)模式。而核心素養(yǎng)就是其中一種比較新型先進(jìn)的教育理念，而信息技術(shù)輔助教學(xué)法則是當(dāng)前備受教師歡迎的重要的教學(xué)手段。主要針對在核心素養(yǎng)視域下初中語文信息技術(shù)輔助教學(xué)法的教學(xué)價值及教學(xué)策略進(jìn)行分析，以提高初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);信息技術(shù);教學(xué)策略

在信息技術(shù)時代背景下，實際上語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，而將信息技術(shù)輔助教學(xué)法運用到語文核心素養(yǎng)培育教學(xué)中來，則可達(dá)到信息技術(shù)的優(yōu)化教學(xué)。

一、初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中信息技術(shù)的輔助教學(xué)價值

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成的重要素質(zhì)能力，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，無疑是初中語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。而信息化技術(shù)在各學(xué)科的滲透發(fā)展過程中，不少學(xué)科教師獲得了比較理想的教學(xué)成果。而如今在初中語文教學(xué)領(lǐng)域采用信息技術(shù)輔助教學(xué)法來展開教學(xué)，可發(fā)揮以下的教學(xué)價值：

首先，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，初中語文教師采用信息技術(shù)輔助教學(xué)法，可以發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。尤其是在初中語文課堂教學(xué)枯燥乏味的情況下，信息技術(shù)輔助教學(xué)法可以為教師提供直觀化和信息化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動活躍的課堂氛圍中形成對語文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，初中語文教師圍繞著核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作來展開信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的知識面。以往教師的教學(xué)目光都具有一定的局限性，往往將教學(xué)內(nèi)容局限在教材內(nèi)容方面，卻很少可以延伸到課外教學(xué)中去。如今新課改無疑提出了這一教學(xué)要求，而信息技術(shù)輔助教學(xué)法可以增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使其從更多的途徑獲得知識，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行便利的學(xué)習(xí)。

最后，初中語文教師開展信息技術(shù)輔助教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是提高語文教學(xué)效率的有效方式，要求教師對此予以足夠的重視。尤其是在新課改背景之下還是存在一定教學(xué)低效化問題的初中語文教學(xué)方面，教師迫切需要更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)與能力。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中語文信息技術(shù)輔助教學(xué)的策略

（一）在語文教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂

初中語文教師在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢下開展網(wǎng)絡(luò)課堂，是非常重要的教學(xué)模式。教師在這一網(wǎng)絡(luò)課堂上定期布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生可在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自身的學(xué)習(xí)效率，也可以為語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

比如在《偉大的悲劇》一課的教學(xué)方面，教師就可以為學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）這篇文章的主旨大意是什么？（2）文中的重要人物有著什么樣的美好品質(zhì)？（3）造成悲劇的原因是什么？（4）你如何理解“偉大的悲劇”這幾個字的內(nèi)涵？

這些都是本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容，教師通過信息技術(shù)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，可以增強學(xué)生的自主預(yù)習(xí)興趣。尤其是教師可在網(wǎng)絡(luò)課堂中對學(xué)生進(jìn)行測試，讓教師可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠帶著有效的問題走進(jìn)課堂教學(xué)中，又能夠保證教師獲得及時的教學(xué)反饋，進(jìn)而及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其是在《偉大的悲劇》一課中，教師可有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)輔助新課導(dǎo)入教學(xué)

在新課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以切實加強導(dǎo)入教學(xué)。為此，教師可以采用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，導(dǎo)入生動的教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。尤其是在初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢來優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

以《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》這一課為例，教師可通過信息技術(shù)設(shè)備來播放歷年來奧運會中國跳水運動員們的跳水視頻或者圖片，讓學(xué)生被直觀的內(nèi)容所吸引，使其感受到運動員們在獲得獎牌時激動人心的情感。通過觀看視頻能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，在這樣的導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生可以產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣，奠定接下來的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。尤其是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用新聞編寫知識時，學(xué)生可提高自身的語言建構(gòu)與運用能力。

（三）在信息技術(shù)支撐下開展專題討論

圍繞著某一特殊的問題展開專題性的討論，這是新型的教學(xué)方式。在信息技術(shù)支撐下開展這一專題討論活動，可以激活學(xué)生的思維。

比如在《最苦與最樂》一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生圍繞著作者對“最苦與最樂”的闡述來進(jìn)行專題討論。為了提高專題討論效果，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜索更多可以作證作者觀點的資料，然后在實際討論過程中讓學(xué)生高效理解文章。這篇文章的中心就在于“責(zé)任”這兩個字，教師可滲透關(guān)于責(zé)任的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生站在文化的角度來剖析文本內(nèi)容，以提高學(xué)生的文化傳承及理解能力。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、合作精神等多個方面的綜合素養(yǎng)與能力，而核心素養(yǎng)理念的滲透運用為教師實現(xiàn)這一教學(xué)要求提供了很好的教學(xué)支撐作用。而在這樣的教學(xué)背景下，初中語文教師要切實站在創(chuàng)新改革的角度來構(gòu)建和諧高效的新型語文課堂。

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編輯 謝尾合