廖安

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，只是被當(dāng)作必考項(xiàng)目來對待，這也導(dǎo)致了學(xué)生對歷史的怠慢。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)采取“寓教于趣”的教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);高效;興趣

每個國家和民族都不應(yīng)該忘記自己的歷史，這是每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中，對歷史教學(xué)的重視不足，再加上課堂形式單一、枯燥以及永無止境的“死記硬背”導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸心理，這對于歷史學(xué)習(xí)是不利的。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，本文從三個方面展開探究，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以疑促思，以史為鑒并，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知，提高課堂效率。

一、伊始，抓住“趣點(diǎn)”引燃興趣火花

興趣是最好的老師，更是促使學(xué)生學(xué)習(xí)行為的推動力。初中歷史教師要抓住這一階段學(xué)生的個性特征，以學(xué)生的興趣為支點(diǎn)，設(shè)計趣味性的教學(xué)情境，引燃學(xué)生的興趣火花，充分調(diào)動課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》一課時，教師提出一個問題：“假如你生活在原始社會中，需要每天不斷地采集漿果、捕捉食物維持生存，你認(rèn)為會有哪些不便之處？你會怎么辦呢？”說著在多媒體屏幕中展示原始森林，周邊野獸環(huán)繞人們衣不蔽體，生存環(huán)境極其惡劣……學(xué)生各抒己見，接下來教師展示一些原始部落的日常用品，有至今約6000年的半地穴式圓形房屋，有石器時代的一些磨制石器如骨鏟、角鏟、石球、骨魚叉、半坡遺址出土的一些菜籽和栗以及各種生活用品，學(xué)生看到這些新奇的事物很是好奇，教師將這些原始器物與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如講到中國最早的木構(gòu)建筑——干欄式建筑時，教師：“大家看看這個建筑，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷貏?，分析一下為什么采用木質(zhì)材料建造房屋，將房屋架高有什么作用？為什么？”學(xué)生：“河姆渡人生活在長江流域，這里的空氣濕度較大加上地勢較低，因此將房屋架高一方面可以防潮通風(fēng)，另一方面可在下面養(yǎng)牲畜，節(jié)約地方?！苯處熃又故井?dāng)時的畜牧業(yè)和手工業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課本，了解原始部落的農(nóng)耕生活，體會當(dāng)時人類的智慧與勤勞。

二、鋪墊，推出“疑點(diǎn)”引發(fā)探究欲望

疑問是引發(fā)思維的最佳推動力，是提高學(xué)生探究欲的最佳途徑。初中歷史教師要在課堂中巧設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，并通過適當(dāng)引導(dǎo)和激趣，提高學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生在不斷地思考和探究中，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《盛唐氣象》一課時，教師首先了解到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是唐朝與土蕃交往的史實(shí)以及盛唐的榮景和藝術(shù)文化等，由此教師在課堂一開始便列舉幾位唐代詩人的詩句，讓學(xué)生對號入座并且簡單地闡述一下通過唐詩對唐朝那個年代的看法和想象，學(xué)生各抒己見，討論結(jié)束后，教師讓學(xué)生閱讀課文并思考以下問題：1.盛唐時期的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的最重要成就？2.唐朝民族政策的特點(diǎn)？3.為什么唐朝有“盛世”之稱？如何體現(xiàn)盛世？學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，鍛煉了總結(jié)和歸納的能力，同時保持正確的思路和清晰的思維，再接著教師讓學(xué)生與小組成員一起合作，討論如下問題：1.了解唐朝周邊有哪些民族？它與這些民族之間的關(guān)系如何？2.唐朝“合同為一家”的民族關(guān)系是如何出現(xiàn)的？3.唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)是什么？學(xué)生根據(jù)課本知識以及教師提供的一些拓展知識，與小組成員進(jìn)行討論，最終形成答案。

三、引思，運(yùn)用“史實(shí)”深化歷史認(rèn)知

真實(shí)震撼的歷史事件，更容易打動學(xué)生，直擊學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以教材為依托，借助相關(guān)的史實(shí)資料，幫助學(xué)生更好地了解歷史，拓展學(xué)生的歷史知識，深化學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看幾幅圖片，這些圖片都是真實(shí)的老照片，其中一張最讓人印象深刻，一個清朝年間的人半臥在榻上，骨瘦嶙峋但衣著華麗，房內(nèi)的裝飾也體現(xiàn)出主人的身份顯赫，只見這個人手握煙桿，神色迷醉的吞云吐霧，這時教師說：“大家知道他手里拿著的是什么嗎？”學(xué)生：“鴉片”教師：“你們知道鴉片是什么嗎？它對我們?nèi)祟愑惺裁次：?？為什么英國要向中國輸入鴉片？此番行動對中國造成了哪些方面的影響？是誰頑強(qiáng)抵制鴉片？鴉片戰(zhàn)爭真的是林則徐引起的嗎？英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的動機(jī)和目的？……”隨后教師讓學(xué)生自行翻閱課本并找到答案，之后，為學(xué)生進(jìn)行知識拓展，利用多媒體播放鴉片戰(zhàn)爭的電影片段或紀(jì)錄片，讓學(xué)生思考這樣一個問題：鴉片戰(zhàn)爭給當(dāng)時的中國社會一記重?fù)?，同時也打開了中國的大門，這一點(diǎn)說明了什么？請學(xué)生思考現(xiàn)如今的我們需要在哪些方面提高警惕？現(xiàn)在的手機(jī)和當(dāng)時的鴉片有什么類似之處？（展示一張玩手機(jī)和吸鴉片的對比圖）引發(fā)學(xué)生的深思。

綜上所述，初中歷史教師要深入分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看待問題，潛心研究教學(xué)方式，利用創(chuàng)新思維設(shè)計藝術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動課堂氛圍，改變傳統(tǒng)歷史課堂的尷尬氣氛，使課堂充滿趣味性和探究性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟建平.淺議如何讓初中歷史課堂充滿生命的活力[J].中國校外教育，2018（32）：128-131.

[2]韓春海.構(gòu)建初中歷史高效課堂分析[J].中國校外教育，2018（33）：144.

編輯 劉瑞彬