周漢柏

摘 要：地理屬于文理兼容的學(xué)科，地理學(xué)科的覆蓋范圍較廣，有助于促使學(xué)生多方位發(fā)展。但是基于應(yīng)試教育理念下，師生并未正確認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的重要性，也難以提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，開展初中地理教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，可以采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、相互探究，進一步了解地理課程的重要價值，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)?；诖吮尘跋?、分析探究初中地理教學(xué)中如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并提出具體的小組合作學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中地理;小組合作;創(chuàng)新教學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要掌握合作學(xué)習(xí)技巧，根據(jù)學(xué)生間的個體差異進行引導(dǎo)和幫助。小組合作學(xué)習(xí)主要是以小組為中心，根據(jù)教師提出的問題進行小組合作探究，通過組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)和探討解決問題的一種學(xué)習(xí)模式。新課程改革背景下，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更新課堂教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生的綜合能力。小組合作能夠提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，引導(dǎo)學(xué)生互相溝通和了解，使學(xué)生在合作過程中取長補短，切實增強學(xué)習(xí)主觀能動性，增強學(xué)生與他人交往的能力。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)小組探討交流

在初中地理教學(xué)過程中，教師可以有針對性地開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生日常熟悉的生活現(xiàn)象進行針對化引導(dǎo)，有效導(dǎo)入新課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前人們的環(huán)保意識逐步增強，在學(xué)習(xí)《節(jié)約與保護水資源》這節(jié)知識點時，教師便可以選用生活化方式進行新課導(dǎo)入，強化學(xué)生對該課程的基礎(chǔ)認(rèn)知，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠給枯燥乏味的課堂氛圍注入新的生機與活力，使學(xué)生在輕松愉悅的生活環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的積極性與動力。例如，學(xué)習(xí)《節(jié)約與保護水資源》這節(jié)知識點時，教師便可以以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進行探討和交流。首先要用多媒體播放土地龜裂的圖片，引導(dǎo)小組思考土地為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際情況談一下干旱會導(dǎo)致什么情況？為什么要開展南水北調(diào)工程呢？以小組的方式探討和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，有的學(xué)生會說土地龜裂的原因在于干旱造成土壤缺水。也有的學(xué)生說干旱會使河流干涸，莊稼無法生長。也有的學(xué)生說，由于水資源匱乏，所以開展南水北調(diào)工程……根據(jù)學(xué)生的意見，教師可以順利導(dǎo)入新課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進行探討和交流，有助于營造生活化的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對地理知識的有效理解和認(rèn)知，切實提高課堂導(dǎo)入的效率與質(zhì)量。

二、共同學(xué)習(xí)教材，增強解決問題能力

在地理課程導(dǎo)入之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行知識探討和交流，通過互相交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，切實提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容進行分析，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探討水資源的時間分布特點，讓學(xué)生以小組的形式談一下自己的觀點與看法，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極踴躍發(fā)言，以提高學(xué)生靈活運用知識的能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進一步強化學(xué)生的思維認(rèn)知，切實提高地理教學(xué)質(zhì)量與效率。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，例如“北方降水量為什么近幾年比之前較少了？為什么北方的部分地區(qū)冬天難以看到雪呢？”使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生感受到地理與生活間的密切關(guān)聯(lián)性。

三、課后習(xí)題探討，幫助學(xué)生鞏固知識

課堂時間學(xué)習(xí)是有限的，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的課后知識鞏固能力，引導(dǎo)學(xué)生進行課后習(xí)題練習(xí)，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的水平。在傳統(tǒng)講授式教學(xué)過程中，大部分教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生只能進行死記硬背，或者是課后做大量的地理練習(xí)題掌握地理知識，但是學(xué)生的壓力也逐步增大，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對于此類情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行自主探討和訂正，有助于提高練習(xí)效率與質(zhì)量，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行客戶資料的搜集與分析，提出問題并以小組的形式探討問題的可行性，進一步豐富學(xué)生的看法與觀點，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，我們能夠看出在新課改背景下，初中地理教師首先要正確認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義。通過有效引導(dǎo)和幫助發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在小組合作過程中能夠積極踴躍地發(fā)表自己的想法和意見，切實提高小組合作學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生提供小組合作的機會和平臺，提高小組合作的效率與質(zhì)量。

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編輯 馮志強