于佳卉

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生自身發(fā)展需求。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)興趣不高，并且英語(yǔ)閱讀的效果也不理想。簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并且提出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式改革策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);改革策略

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和便利平臺(tái)，不僅有利于豐富初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步提升。當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在很多問(wèn)題，因此，需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不斷改善這一現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于單一

隨著教育體制的不斷推進(jìn)和改革，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多初中英語(yǔ)教師注重對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的講解，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解。并且教師以灌輸式的方式對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)。在教學(xué)中，通常是為了應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀考試而教學(xué)，教師重點(diǎn)講解答題題型和技巧，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

（二）閱讀素材陳舊過(guò)時(shí)

受應(yīng)試教育影響，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師通常是以教材知識(shí)為主，并且學(xué)生也很少閱讀其他材料。且閱讀材料內(nèi)容陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新性，難以滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求。很多初中英語(yǔ)閱讀材料零星散亂，學(xué)生只學(xué)到閱讀的表面知識(shí)，且學(xué)生對(duì)文章的文化背景也比較陌生。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于閱讀材料陳舊，學(xué)生很難正確理解所學(xué)的教材內(nèi)容，并且學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能掌握一些基本的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，并沒(méi)有很好地綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，造成初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不理想。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)程中，教師通常注重講解閱讀文章的詞匯和句子，但是對(duì)文章結(jié)構(gòu)缺少講解。長(zhǎng)期如此，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀興趣低下，很多初中學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在上英語(yǔ)閱讀課中難以集中注意力。而且詞匯記憶和長(zhǎng)難句分析相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，不僅很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)也使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)未達(dá)到理想的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷推進(jìn)和發(fā)展，很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段被逐漸地應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)當(dāng)中。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有重要的意義。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的相關(guān)資源，充分整理所要講解的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，并且教師應(yīng)將閱讀內(nèi)容看成一個(gè)整體，確定好文章所要表達(dá)的中心思想，并且設(shè)定主要教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)Unit 13，教材中Section A相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)這篇文章的資料背景，還可以播放視頻教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻，以小組為單位，讓小組之間根據(jù)視頻中的情境進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)又有利于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜集更多有關(guān)本節(jié)課所要講授的材料和內(nèi)容。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀當(dāng)中會(huì)包含著很多單詞、短語(yǔ)以及句型，因此，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求以及閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的單詞或者句型，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)有關(guān)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)任務(wù)。比如英語(yǔ)閱讀中詞匯的讀音和具體用法，將這些內(nèi)容整理出來(lái)錄制成相關(guān)微視頻。在視頻中，重點(diǎn)標(biāo)出單詞的音標(biāo)、重音等，并且在課堂上教師為學(xué)生細(xì)致地講解。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生之間可以通過(guò)互動(dòng)和交流的形式，充分理解閱讀當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有利于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性和熱情。教師可以將學(xué)生分成不同小組，為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組之間合作共同完成英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力。在小組合作過(guò)程中，教師可以利用視頻播放等形式為學(xué)生提供與閱讀相關(guān)的英文新聞或者電影，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀的趣味性。在學(xué)生合作完成英語(yǔ)閱讀內(nèi)容時(shí)，讓小組之間在課堂上進(jìn)行合作閱讀。在閱讀之后，教師可以采用組組互評(píng)或者小組成員之間互評(píng)的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及提高學(xué)生閱讀能力。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)方式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)又有利于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在教學(xué)過(guò)程中，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀思維能力以及在閱讀中對(duì)學(xué)生情感道德的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張蕊.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

編輯 溫雪蓮