梁春麗

摘 要：《道德與法治》教材是初中課程教學體系的一部分，如何利用該教材進行教學，調動學生的學習興趣，提高課程教學的效率，是初中道德與法治教師需要關注的重點問題?；诖?，從初中《道德與法治》部編教材特點入手，提出了相應的教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中;部編教材;教學特點;策略

初中《道德與法治》是以道德的方式進行道德教育，以核心素養(yǎng)為指向的教材。但從現(xiàn)在的實際情況看，在教學過程中，有些教師重視道德說教，而輕視道德實踐，因此，品德課堂變成了道德說教的灌輸，甚至將考試作為衡量學生道德品質的標準，這顯然與課程教學目標是相背離的，那么如何利用好初中《道德與法治》教材進行道德、法治教育呢？下面對這一問題進行分析。

一、初中《道德與法治》部編教材特點

1.教材以核心價值觀為引領，并貫徹始終

以七年級上冊教材為例，誠信、友善……社會主義核心價值觀都在字里行間得以體現(xiàn)。在《少年有夢》這一內容中，將少年和國家的夢想融合起來，是愛國主義教育的本質體現(xiàn)?！陡惺苌囊饬x》這一內容中，教師要從敬業(yè)的態(tài)度帶領學生體會平凡中的偉大……教材以核心價值觀為引領，將青少年正確價值觀的樹立作為重點內容，讓學生在接受知識的過程中健康成長。

2.教材強調綜合型，重視學習的過程

在《道德與法治》教材中對道德、法律等各方面內容進行了整合，用各領域知識為學生思想道德教育提供參考，重視用知識來認識、處理生活、學習及工作中出現(xiàn)的各種問題，為學生的健康成長指明方向。如，在七年級下冊教材中，對“行己有恥”這一內容進行設置，教材從青少年的心理出發(fā)，揭示文章主題，再引導學生認識到青春不代表肆意妄為，還有一些規(guī)則、界限是不能逾越的，強化學生的法律意識、道德意識，使學生能夠自覺去遵守和踐行。教材從學生的生活實踐入手，更新了傳統(tǒng)簡單知識傳輸?shù)姆绞?，用問題啟發(fā)學生去思考，開發(fā)學生的思維，并使他們的情感得以升華，這對學生的成長發(fā)展是非常有利的。

二、初中《道德與法治》部編教材教學策略

1.教師要結合學生認知特點與知識盲區(qū)來設計問題

根據(jù)初中《道德與法治》教材特點，問題本身就是教師進行教學材料的收集、思考問題的方向，好的問題可以引起學生的注意，引發(fā)他們的好奇心，為更好地進行課堂互動教學創(chuàng)造條件。當學生對教材中所設置的問題感到疑惑、不解時，教師可以將問題分解或者是轉化。當然，所設計的道德與法律方面的問題針對性要求，能夠啟發(fā)學生，而不是空泛的提問;對生活中比較常見的現(xiàn)象、問題等可以換一個角度來進行提問，引發(fā)學生思考，學會反思;對于同一件事情可以多角度地去分析、提問，更新學生看問題的角度，讓他們可以從多個層面去分析、思考問題。

2.教師要營造溫馨、開放的課堂氛圍

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生的引導者、知識的傳輸者，要想提高課堂教學的質量和效率，就需要師生間、學生間的互動交流，讓師生能夠敞開心扉，彼此去分享、交流。這個過程不只是簡單的提問、回答，還體現(xiàn)在相互間的分析、傾聽、評價等。要達到這一效果，就必須要營造溫馨、開放的課堂氛圍，而該種氛圍的營造教師發(fā)揮著重要的作用。溫馨、開放的課堂氛圍的營造可以通過各種互動活動完成，如，可以進行知識競賽、角色扮演等，增進師生間、同學間的感情，當學生與教師真正融為一體時，彼此之間的信任、接納才更有利于課堂教學活動的開展。

3.教師要理解和尊重學生間的個體差異

在一個班級中，學生成績有好有壞，每個人都有自己獨特的個性，有自己的主見、看法，教師要肯定每個學生，相信他們有巨大的能量，只有通過科學有效的教學手段才能將這種能量激發(fā)出來，引領他們茁壯成長。教師在教學的過程中，要將核心價值觀正面引導的作用發(fā)揮出來，而不是將唯一標準答案告知學生，要給予學生一定的思考空間，尊重每個學生。課堂的互動交流并不單單是為了消除差異，而是要理解、尊重差異。各種觀點的存在正表明問題的復雜性，說明需要去交流、探索答案。在課堂教學的過程中，教師要用平等的態(tài)度去看待每一位學生，去聆聽他們的想法、意見，不急于追求正確答案，也不隨意否定學生的觀點，反而要去鼓勵學生大膽質疑，給予學生更多發(fā)表意見的機會。這就需要教師在堅持核心價值觀引導的同時，要形成多元視角，教師還可以為學生提供更多解決問題的方法，尊重學生，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生更好地進行課程學習奠定基礎。

總而言之，在初中《道德與法治》課堂教學的過程中，教師要對部編教材的特點、要求進行準確把握，建立知識結構體系，弄清教材各知識點的內在聯(lián)系，在課堂教學時，教師要結合學生認知特點與知識盲區(qū)來設計問題，營造溫馨、開放的課堂氛圍，理解和尊重學生間的個體差異，保證課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]丁雨薇，周興國.關于人教版《道德與法治》教材特點以及教學策略[J].遼寧教育，2018，12（2）：229-235.

編輯 郭小琴