蔡美玲

摘 要：新課程改革以來，我國一直在推進素質(zhì)教育，要求教育教學(xué)始終以學(xué)生為主體，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生來展開，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性作用的最為有效的教學(xué)方式之一，它通過把教學(xué)課堂還給學(xué)生的方式，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);策略分析與研究

翻轉(zhuǎn)課堂是將以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔谜n余時間進行自主學(xué)習(xí)，同時享受自主學(xué)習(xí)的過程及樂趣，并且逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進而促進學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂不僅是形式上的變革，更是教學(xué)觀念的更新，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，進一步激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也大大提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性意識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）促進以人為本的引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，可結(jié)合自身實際情況有計劃地自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到難題或疑問時也可隨時查閱資料尋找答案，進一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識，尤其是在學(xué)習(xí)上有明顯差異的學(xué)生，也可借此機會彌補知識點的不足，逐步跟上整體教學(xué)進度，這充分反映了以人為本的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，真正做到了把課堂還給學(xué)生的教學(xué)理念。而任課教師則應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，在課前創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取問題答案，以提升學(xué)生自信心與成就感，增加學(xué)習(xí)動力。此外，教師也可根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分為若干組，可以把相同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生分為一組，每組設(shè)置相同的教學(xué)課題，供學(xué)生進行自主探究，提升數(shù)學(xué)知識水平;也可把不同層次的學(xué)生分為一組，選定學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生為小組長，幫助本組成員答疑解惑，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進行自主探究學(xué)習(xí)，達到共同成長進步的目的。如此一來，不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，更進一步提升了教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)生綜合文化水平的提升，同時也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）增強師生之間的互動

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把學(xué)習(xí)主動性交給學(xué)生，但教師要起到掌握全局的作用，即讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)，并通過不斷引導(dǎo)、不斷啟發(fā)，讓學(xué)生往正確的方向前進，面對在問題上止步不前、搖擺不定的學(xué)生，教師更要加以指引，幫助學(xué)生不斷突破重圍，提升自身數(shù)學(xué)文化水平。因此，教師要深入到學(xué)生中去，增強師生之間的互動，充分了解學(xué)生的想法，才能有針對性地幫助學(xué)生答疑解惑，提高自身數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用方法

（一）教學(xué)設(shè)計階段的準(zhǔn)備工作

首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計相關(guān)的教學(xué)流程，在教學(xué)流程設(shè)計時，要特別注意摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方法，真正做到把課堂還給學(xué)生，杜絕以教師為課堂主體的教學(xué)模式，同時，教學(xué)過程中教師要起到穿針引線的作用。然后，教師在課前通過錄制微視頻的形式向?qū)W生展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容與重點知識點，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有方向性地進行自主學(xué)習(xí)，也為課堂教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生可以快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，是在課堂教學(xué)進行中，基于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)掌握的基本知識情況，教師給予合理的指導(dǎo)，并提出相應(yīng)的問題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，以掌握本節(jié)課知識重點為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，有針對性地進行問題設(shè)置，以全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生邏輯能力與分析能力的有效提高。

（二）學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)階段的注意事項

數(shù)學(xué)知識的梯度明細(xì)，是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生不斷在已經(jīng)掌握的知識點的基礎(chǔ)上提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，因此，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生而言特別重要?；诖?，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與重點知識區(qū)分清楚，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。例如，在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”時，教師可通過微視頻向?qū)W生展示正弦、余弦、正切、余切的基本概念，供學(xué)生進行初步學(xué)習(xí)，接著，再逐步過渡到函數(shù)關(guān)系與圖象教學(xué)，使學(xué)生深入了解三角函數(shù)的概念與定義，使視頻教學(xué)更具有層次化和結(jié)構(gòu)化，在視頻講解過程中要注意語言的簡單，使學(xué)生容易接受并有興趣學(xué)習(xí)。同時，教師也可通過微視頻創(chuàng)建交流平臺，對于學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，可隨時與學(xué)生進行線上交流，及時幫助學(xué)生解決疑問，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與自信心，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生的方式，進一步體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)要求，打破了傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生占據(jù)課堂主體性地位的教學(xué)觀念。學(xué)生通過自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)了自身的主人翁意識，為學(xué)生今后養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫立梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]吳華，叢陽，孫立梅.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）：134-136.

編輯 李燁艷