李好義

摘 要：通過(guò)調(diào)查分析探求文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的突出特點(diǎn)，并針對(duì)文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)及個(gè)案實(shí)驗(yàn)提出文科數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：高三;文科數(shù)困生;特點(diǎn);轉(zhuǎn)化

一、問(wèn)題的提出

我校是一所縣屬市級(jí)示范性高中，在近幾年的高考中，文科二本上線人數(shù)總是在一百二十人左右徘徊，很難有一個(gè)大的突破，文科重點(diǎn)上線人數(shù)也很有限，那么制約文科學(xué)生能力發(fā)展和個(gè)人前途命運(yùn)的因素是什么呢？我想因素有很多種，但其中有一個(gè)因素是數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、高三文科數(shù)困生的特點(diǎn)分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和課堂表現(xiàn)觀察分析，筆者歸納了下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1.高三文科數(shù)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（1）基礎(chǔ)知識(shí)可以歸納為“四不”：不知;不對(duì);不深;不活。

（2）基本技能可以歸納為“三不”：不會(huì);不對(duì);不熟

2.高三文科數(shù)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的努力程度有密切關(guān)系，這些學(xué)生的特征主要有：從生理上看，其精力是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，智力也屬正常，完全有能力接收教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下游，其行為表現(xiàn)為：課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，課堂練習(xí)不能很好地完成等。

3.高三文科數(shù)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

（1）缺乏興趣

大多數(shù)文科數(shù)困生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;討厭看數(shù)學(xué)書(shū)，消極地對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)，上課被動(dòng)應(yīng)付，思維遲緩。

（2）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志

當(dāng)他們下定決心獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，一遇到難題便會(huì)輕易地放棄自己的決心;正是意志力的缺陷最終導(dǎo)致行為、思想品質(zhì)的缺陷，從而變成數(shù)困生。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)焦慮差異明顯

數(shù)學(xué)焦慮是一種特殊的學(xué)科焦慮癥，是一種過(guò)度焦慮數(shù)學(xué)而引起的一系列異常的生理變化、行為表現(xiàn)、心理體驗(yàn)。高三文科數(shù)困生對(duì)數(shù)學(xué)往往過(guò)度焦慮，致使他們很難出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.高三文科數(shù)困生的學(xué)習(xí)方式

仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)困生在學(xué)習(xí)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）機(jī)械記憶，缺乏積極思考，出現(xiàn)思維懶惰

這一點(diǎn)在文科生身上尤為明顯，如許多文科生對(duì)數(shù)學(xué)公式特別是三角公式，常常記不住，原因是機(jī)械記憶，沒(méi)有完全理解公式，所以我們?cè)诮淌依锍?huì)看到這樣的一幕，學(xué)生一邊解題，一邊拿著公式本查公式，這樣的學(xué)習(xí)有效果嗎？

（2）只盲目做題，根本不看教材，致使做題效率低，知識(shí)掌握不確切。

（3）簡(jiǎn)單重復(fù)試題的答案，機(jī)械照搬現(xiàn)成的方法，稍有變化就無(wú)計(jì)可施。

（4）一遍遍“過(guò)”教材，低水平上的重復(fù)，造成思維上的遲鈍。

三、高三文科數(shù)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.多鼓勵(lì)，引導(dǎo)數(shù)困生多思考

帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦筋，問(wèn)題解決了，知識(shí)也牢固地掌握了。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)勤思。

2.教會(huì)數(shù)困生系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)

要完整地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)于其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)要反復(fù)地揣摩，要幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能很快地理清章、節(jié)中高考考查的熱點(diǎn)問(wèn)題是什么？常考問(wèn)題是什么？疑難問(wèn)題是什么？具有代表性的典型類型題什么？解決這些問(wèn)題的常規(guī)方法，即通解通法是什么？這樣有利于學(xué)生很快抓住中心問(wèn)題、重點(diǎn)知識(shí)、常規(guī)方法。有利于學(xué)生很快形成知識(shí)體系和方法套路，能夠較快地提升學(xué)生的能力。

3.要把好選題關(guān)

我們都知道教輔資料，在編制時(shí)考慮到適應(yīng)群體、價(jià)格、利潤(rùn)等多種因素，唯獨(dú)考慮不到學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)教輔資料中的很多題目，不適合學(xué)生的實(shí)際水平，這就需要老師幫助學(xué)生，選擇與其能力相匹配的試題，該舍棄的必須要舍棄，要舍得割愛(ài)。如在上課的過(guò)程中遇到了一道題目，既有知識(shí)的綜合、有多重方法的展現(xiàn)，又有設(shè)問(wèn)的多樣性，確實(shí)是一道好題，適合展示的好題，給學(xué)生分析講解了一遍，課下調(diào)查了一下，有部分學(xué)生說(shuō)太難了，還有部分學(xué)生說(shuō)沒(méi)有弄懂，講了半天，學(xué)生沒(méi)有弄懂，這樣的題目雖好，但它超出了學(xué)生的實(shí)際水平，意義不大，所以要割愛(ài)。數(shù)困生要懂得做適合自己的試題，不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，不能盲目蠻干。

4.幫助數(shù)困生合理定位

翻閱歷年高考試題，都會(huì)發(fā)現(xiàn)試卷緊扣大綱，貼近教學(xué)實(shí)際，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手，多數(shù)題目都屬于基本試題，無(wú)論是必修內(nèi)容，還是選修內(nèi)容，許多試題都注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的考查。如2013年高考試題文科第（1）～（6）題，第（13）～（15）題，這些試題都是考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的試題。只要考生在一輪復(fù)習(xí)中打好基礎(chǔ)，我認(rèn)為這些試題考生應(yīng)該都會(huì)解答，不成問(wèn)題。但實(shí)際是2013年高考文科數(shù)學(xué)的全國(guó)平均分是49.59分，就是說(shuō)有很多考生連這些基本試題都未解答出。所以數(shù)困生要根據(jù)自己的高考目標(biāo)合理定位，一輪復(fù)習(xí)定位要恰當(dāng)，否則會(huì)事倍而功半。

5.采取導(dǎo)師制指導(dǎo)數(shù)困生的學(xué)習(xí)

導(dǎo)師制是我校實(shí)行多年且行之有效的好方法，選擇有代表性的八位不同層次、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化個(gè)案實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)師對(duì)這八位同學(xué)在備考、知識(shí)、心理、考試技能、解題方法等方面給以具體分析和指導(dǎo)。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，八位學(xué)生的成績(jī)都有所進(jìn)步。在基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、解題能力等方面都有了一定的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力、意志力、考試焦慮都有所改善。

總之，高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，也是一個(gè)很難徹底解決的問(wèn)題，本人通過(guò)上述嘗試，的確使得所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步，但是這些方法還需要在實(shí)踐中不斷豐富、完善和提高。

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編輯 杜元元