盧有武

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)中，如何促進(jìn)后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變對(duì)于許多教師而言都是一個(gè)值得深入探討的話題。培養(yǎng)和形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校班集體建設(shè)中的首要問(wèn)題[1]。語(yǔ)文作為一門課程設(shè)置豐富、提分效果不顯著的學(xué)科，需要學(xué)生具備深厚的文字功底、大量的作品積累、較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等理科思維強(qiáng)、提分容易的學(xué)科來(lái)說(shuō)，更難實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，這就需要教師用足夠的耐心和勇氣去幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步，做最好的自己。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文后進(jìn)生;主要問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

在學(xué)校教育體系中普遍存在著后進(jìn)生的現(xiàn)象，此類學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方法和思想觀念方面與其他學(xué)生相比較差一些。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注班里的優(yōu)等生，更要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，將班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步作為自己終生奮斗目標(biāo)[2]。因此教師有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)和幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極有為地向好學(xué)生靠攏。在本文中，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的層次特點(diǎn)及本人自身多年的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析說(shuō)明幫助后進(jìn)生發(fā)展和提高的方式方法。

一、后進(jìn)生存在的主要問(wèn)題

不管什么問(wèn)題，只要存在問(wèn)題就一定有原因，只有了解原因才能真正去解決問(wèn)題[3]。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)筆者認(rèn)為，后進(jìn)生與其他學(xué)生相比存在著以下幾類問(wèn)題。第一，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中沒有明確的目標(biāo)和動(dòng)力，只是一味地跟著老師的步伐完成課堂聽講、作業(yè)寫作，沒有投入真正的情感和精力;第二，后進(jìn)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，不能及時(shí)和教師的教學(xué)思路保持一致，隨著時(shí)間的推移逐步變?yōu)楹筮M(jìn)生

二、解決后進(jìn)生問(wèn)題的策略探討

1.教師應(yīng)理解幫助后進(jìn)生，真正做到為人師表

在教學(xué)情境中，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系是極其重要的，不管是在教學(xué)工作過(guò)程中，還是在平常交流過(guò)程中教師應(yīng)履行教師職責(zé)，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新創(chuàng)造力，更重要的是要做到待人平等、因材施教，尤其是對(duì)后進(jìn)生要有更多的包容和關(guān)愛，在思考問(wèn)題時(shí)多多考慮后進(jìn)生的感受，根據(jù)他們的真實(shí)表現(xiàn)情況和自身存在的問(wèn)題，積極針對(duì)后進(jìn)生的弱點(diǎn)和能力制定可行的學(xué)習(xí)方案，可以先適當(dāng)降低難度等級(jí)，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主積極性，在努力進(jìn)取和勤奮踏實(shí)中不斷地豐富、充實(shí)、完善、提升自身。比如在實(shí)際教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題回答得非常棒，此處該有掌聲”，簡(jiǎn)單的一句話不只是表面上的含義，也蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生的悉心關(guān)愛和呵護(hù)，能夠加快后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高及學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)。尤其對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，教師給予的尊重愛護(hù)、寬容友愛、信任支持更能幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心，消除與他人之間的隔閡。而對(duì)于教師而言，只有把最無(wú)私、最真摯的愛拿來(lái)溫暖學(xué)生，才能讓后進(jìn)生消除自卑感、樹立自信心， 這對(duì)于提高他們的自尊心、抗挫性都具有積極的影響。因而教師應(yīng)廣泛地利用課余時(shí)間，通過(guò)談心談話、家庭訪談、全面且詳細(xì)地了解后進(jìn)生，認(rèn)真探討他們的思想觀念，并通過(guò)組織各類豐富多彩的活動(dòng)多與學(xué)生進(jìn)行充分了解和溝通交流，這既有利于增進(jìn)師生感情，又有利于幫助后進(jìn)生改正學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)觀念、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教師和學(xué)生都要積極幫助后進(jìn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要在課堂中傳授各類豐富的文學(xué)作品、詩(shī)詞歌賦、人物典籍等知識(shí)內(nèi)容，而且教師也要樹立自身責(zé)任意識(shí)，不定期地進(jìn)行學(xué)業(yè)知識(shí)水平檢測(cè)，檢測(cè)題目要注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，不能過(guò)度拔高，這樣既能促進(jìn)學(xué)生更好地鞏固基本知識(shí)，又能提高后進(jìn)生的自信心和榮譽(yù)感，讓他們知道自己有能力做到最好并取得優(yōu)異的成績(jī)，后進(jìn)生也能進(jìn)一步體會(huì)到我們不比其他同學(xué)差，一定會(huì)慢慢向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。

3.營(yíng)造積極融洽的氛圍，促進(jìn)后進(jìn)生的提升

課堂是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好了課堂，研究好了課堂，課堂有了效果，教學(xué)成績(jī)才能上來(lái)[5]。后進(jìn)生也希望得到教師的贊揚(yáng)和肯定，因此，教師應(yīng)多給后進(jìn)生表現(xiàn)自我魅力的機(jī)會(huì)，讓每一位后進(jìn)生都踴躍發(fā)言，悉心指導(dǎo)后進(jìn)生，也讓他們體會(huì)到成功。除此之外，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生和后進(jìn)生的取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共贏，這樣既可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使優(yōu)等生學(xué)習(xí)后進(jìn)生積極進(jìn)取、踏實(shí)努力的良好品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

4.關(guān)注后進(jìn)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)，多幫助后進(jìn)生

作為教師必須要做到平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閮?yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)好而重視其發(fā)展，也不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差而無(wú)視其存在，對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，教師要有持之以恒的耐心和堅(jiān)毅不定的恒心，多多與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)后進(jìn)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大軍.淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].求知導(dǎo)刊，2016（12）：151.

[2]李曉芹.如何搞好小學(xué)語(yǔ)文后進(jìn)生的教學(xué)工作[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：153.

[3]王榮成.如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].中國(guó)校外教育，2017（20）：34.

[4]梁紅梅.如何培養(yǎng)小學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].亞太教育，2016（35）：141.

編輯 張佳琪