司瓊

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，對小學(xué)美術(shù)教育也提出了新的任務(wù)與要求，強調(diào)教師除了要為學(xué)生傳授小學(xué)美術(shù)的理論知識，以及繪畫技巧等知識之外，在欣賞評述方面也要給予足夠重視，以此來促進學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面提升。為此，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的欣賞評述教學(xué)策略方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來進行美術(shù)作品的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞評述;教學(xué)策略

在小學(xué)美術(shù)課堂上，之所以要重視、加強欣賞評述教學(xué)，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生加強對美術(shù)知識的深入了解，從整體上提升小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。為此，在實際授課中，美術(shù)教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來進行美術(shù)作品的欣賞學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更深層次地進行美術(shù)知識的分析學(xué)習(xí)，這樣既有助于豐富、優(yōu)化授課內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也能夠促進學(xué)生美術(shù)欣賞評述能力的進一步提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生欣賞評述

在小學(xué)美術(shù)欣賞評述教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多欣賞美術(shù)作品的機會。通過創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，可以從不同角度來啟發(fā)學(xué)生透徹理解、把握美術(shù)知識，將動態(tài)美術(shù)畫面更好地展示出來，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與到欣賞評述美術(shù)當(dāng)中[1]。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人民藝術(shù)家齊白石的相關(guān)知識點時，就基于情境教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞所學(xué)美術(shù)知識。這節(jié)課主要是帶領(lǐng)學(xué)生通過對齊白石先生美術(shù)作品的欣賞來懂得從哪一角度欣賞中國畫，并由此真正喜歡上中國畫。為此，在實際授課中，教師就引用多媒體，以視頻、圖片的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)相似場景。如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞齊白石先生畫的《小雞》時，為了引導(dǎo)學(xué)生更透徹地理解其作品中呈現(xiàn)的生動景象，就在學(xué)生完成這幅畫的欣賞之后，教師就為學(xué)生播放了小雞成長的視頻，以此來引導(dǎo)學(xué)生從更直觀、生動的角度來加強對美術(shù)作品創(chuàng)作情境的感受，充分認識到齊白石先生在作品創(chuàng)作中對小雞的細心觀察、描繪，以此來促進授課水平的不斷提升。

二、基于小組討論來交流欣賞感受

在小學(xué)美術(shù)欣賞評述教學(xué)中，其教師還可以鼓勵學(xué)生通過小組合作探究的方式來將自己對作品的感受充分表達出來，同時還要融入自己的觀點、態(tài)度。這樣既可以促進學(xué)生更透徹、準確地理解美術(shù)作品，也能夠促進其學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強[2]。

例如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑方面的相關(guān)知識點時，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式來增加、完善互動交流，鼓勵學(xué)生將自身對雕塑的感受、認識積極表達出來，以此來促進學(xué)生美術(shù)欣賞評述能力的全面提升。如，教師在正式授課前，就為學(xué)生展示了人民英雄紀念碑上的雕塑，讓學(xué)生給予認真、仔細觀察，然后欣賞評述其雕塑作品，鼓勵學(xué)生更直觀地表述出自己的感受。如，某位學(xué)生在欣賞完之后，就提出了“通過這些雕像我感受到了當(dāng)時人們的英勇無畏精神”這一感慨，基于此其他同學(xué)又給予了適當(dāng)補充，強調(diào)該作品為浮雕，是基于不同場景來呈現(xiàn)的等等。從這一討論交流中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都獲得了更直觀的感受，再加上對相關(guān)知識、資料的了解把握，可以進一步補充對這一作品的欣賞評述，這樣既有助于學(xué)生認知視野的不斷拓展，也能夠促進授課水平的不斷提升。

三、加強生活聯(lián)系來完善欣賞評述引導(dǎo)

在小學(xué)美術(shù)欣賞評述教學(xué)中，教師還可以通過實際生活事例的恰當(dāng)引用，促使學(xué)生基于現(xiàn)有生活經(jīng)驗、體驗來欣賞評述美術(shù)作品，以此來引導(dǎo)學(xué)生不斷增強美術(shù)認識。同時，在全面調(diào)動學(xué)生實際生活經(jīng)驗的同時，也能夠幫助學(xué)生熟練、靈活掌握欣賞評述的方式方法[3]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生講解動漫方面的相關(guān)內(nèi)容時，就搜集整理了學(xué)生比較喜歡、熟悉的動漫，在課堂上以圖片的形式來展示其中幾個場景。然后在學(xué)生觀看其動漫作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：海綿寶寶正在拖地的動畫片是不是與大家日常生活中某些場景很相似？以此來促使學(xué)生回憶在家里父母拖地，或者是自己幫助父母拖地的場景。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生思考畫面中是否存在大家在生活中見到的東西？學(xué)生基于對動漫畫面的觀察，給出了水池、櫥柜等答案。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動，學(xué)生也能夠充分認識到動漫中蘊藏的與實際生活密切聯(lián)系的元素?；诖?，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生由此進行動漫圖片的欣賞評書，這樣在激發(fā)學(xué)生與美術(shù)作品之間產(chǎn)生共鳴的同時，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)美術(shù)作品的透徹理解。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)欣賞、評述教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法，真正做到面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生不同階段的認知發(fā)展特點，制定更科學(xué)、適合的教學(xué)目標(biāo)，選用更適合的教學(xué)方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解美術(shù)作品中蘊含的文化內(nèi)涵，促進學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的進一步提升。

參考文獻：

[1]陳德碩.試談小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”部分的多元教學(xué)方法[J].遼寧教育，2018（23）：84-85.

[2]王天翼.學(xué)會欣賞 感悟美麗：小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：187.

[3]劉云涯.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)欣賞課開展策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：134.

編輯 溫雪蓮