路洪英

摘 要：數(shù)學核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學生自主探究和自主學習的能力，促進學生個人修養(yǎng)和綜合素質的全面發(fā)展，提高學生的數(shù)學思維能力以及邏輯分析能力，激發(fā)學生的內在潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，以實現(xiàn)真正的素質教育。小學數(shù)學教師課程體系建構應當基于核心素養(yǎng)，探尋適當?shù)膶Σ呋蛲緩健?/p>

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;體系建構

新課改中明確提出，小學數(shù)學教學應當圍繞核心素養(yǎng)開展，結合教學實際，根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，落實“以人為本”的教學理念，建構更完善、更符合學生學習發(fā)展和能力提升的課程體系。核心素養(yǎng)著重強調綜合能力的培養(yǎng)和自主學習能力的提高，對學生而言，數(shù)學核心素養(yǎng)就是指導自己在社會生活中實踐、進步和不斷完善自我，樹立終身學習的信念，發(fā)揮個人潛能，發(fā)散思維的一種理論支撐。在小學數(shù)學教學中建構課程體系，需要緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)，完善傳統(tǒng)教學課程體系中的不足之處，促進小學數(shù)學教學質量的提高。本文就基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教師課程體系建構這一課題進行了分析和論述。

一、基于核心素養(yǎng)建構教師課程體系的必要性

小學數(shù)學是小學教育的重要組成部分，對小學生思維的開發(fā)、想象力的發(fā)展、邏輯思維能力的拓展起著至關重要的作用。在學習數(shù)學過程中，學生需要具備空間想象力、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等多種能力，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師必須基于核心素養(yǎng)建構課程體系，在完善的基礎之上加以創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎之上付諸實踐，以確保課程體系的建構能夠有效提高教學效率，真正落實核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)建構課程體系既是教育發(fā)展的必然趨勢，又是時代進步的必然要求。

二、如何基于核心素養(yǎng)建構小學數(shù)學教師課程體系

1.完善原有的課程體系，從教材入手

在傳統(tǒng)的數(shù)學教師課程體系中，教師往往處于主動地位，學生處于被動學習的位置，這種教學方式違背了核心素養(yǎng)中所要求的以學生為主體的觀念，因此，教師要及時地轉變教學理念，完善原有的課程體系。那么應該如何完善呢？我認為首先應當從教材入手。數(shù)學教材是教師講課的重要依據(jù)，相同的教材內容對于不同的學生所起的作用也不盡相同，雖然隨著時代的進步和教育的革新，現(xiàn)今的小學數(shù)學教材已日益完善，但在結合教材講課的時候，部分教師仍然受應試教育理念束縛，未能充分挖掘教材中的知識內涵。教師應當結合現(xiàn)代化手段，如多媒體教學技術、互聯(lián)網(wǎng)信息技術等，豐富課堂，豐富教材內容，以達到豐富課程的最終目的。教師應當學會對可以遷移、拓展、再生的知識進行歸類重組和加工，以更加便于學生學懂、學好的方式呈現(xiàn)給學生，促進學生對數(shù)學知識的理解和內化，并且充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)高質量的課堂教學。對于教材中的重難點知識，教師也要做歸類處理，劃出重難點，合理安排課堂時間，計劃教學方案，引導學生快速掌握解題的策略和方法，進一步“舉一反三”，學以致用。

2.規(guī)劃課程安排，激發(fā)學生學習興趣

除了完善原有的課程體系之外，要基于核心素養(yǎng)建構教師課程體系，我認為還需要規(guī)劃課程安排，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。所謂規(guī)劃課程安排，實際上指的是教師應當重視備課、授課以及結課之間的關聯(lián)性，在上課之前，教師就必須圍繞教學任務、教學內容以及教學目標制訂一個詳細的教學方案，標明教學順序，標記教學重點，根據(jù)小學生的特點和個體差異性設置不同的教學方法，以確?；钴S課堂教學，確保每一名學生都能夠在教學過程中找準自己的定位并樹立學習的自信心;而在教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學手段中的不足之處，創(chuàng)新教學方式，如以創(chuàng)設情境的新手段展開教學，抓住小學生好奇心旺盛這一心理特點，充分調動學生的參與積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性;在教學完成后，教師還要引導學生總結和反思所學內容，對在學習過程中出現(xiàn)的問題進行反思，并給自己提出要求，以實現(xiàn)真正的高效教學。

3.結合教學情況，開設教學活動

在課程體系中應當適當?shù)亻_設教學活動，因為小學生容易被新鮮事物所吸引，若教學手段不夠靈活有趣，很難真正發(fā)掘學生的內在潛能。因此，要建構符合核心素養(yǎng)標準的課程體系，教師必須要圍繞核心素養(yǎng)的重要內容巧妙開展數(shù)學活動，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生的數(shù)學水平。在開展活動時，教師首先要制訂活動方案，活動方案包括活動的規(guī)則、活動的主題以及活動的形式和獎懲制度，根據(jù)所要講解的數(shù)學知識設置相應的主題，引導學生深入?yún)⑴c課堂;其次，教師要在活動過程中注重鼓勵和表揚表現(xiàn)積極和進步較大的學生，增強學生的存在感，引導學生意識到自己才是學習的主人;最后，教師要根據(jù)活動情況和學生的具體情況給活動做一個總結和點評，讓學生對每一次的活動都充滿期待。

總而言之，基于核心素養(yǎng)建構小學數(shù)學教師課程體系，首先要明確核心素養(yǎng)的內容和意義，其次要找到適合小學生的教學方法，完善傳統(tǒng)的課程體系中的問題，結合時代背景和科技手段對課程體系進行重組和構建，以真正落實素質教育的理念，促進教學水平的提高。

參考文獻：

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編輯 郭小琴