摘 要：英語教學(xué)設(shè)計(jì)作為初中英語課堂教學(xué)中非常重要的過程，在素質(zhì)教育和新課改理念下，教師的英語課設(shè)計(jì)要始終圍繞著核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行。鑒于學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語中非常關(guān)鍵的地位，本文首先對(duì)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成部分進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語課設(shè)計(jì)展開探討，希望對(duì)教師的教法創(chuàng)新和學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué);素質(zhì)教育;新課改;初中英語

早在2014年，我國教育部就已經(jīng)對(duì)“核心素養(yǎng)”及“學(xué)科核心素養(yǎng)”的定義進(jìn)行了明確，并對(duì)“核心素養(yǎng)”及“學(xué)科核心素養(yǎng)”在學(xué)科教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了簡要闡述。另外，素質(zhì)教育和新課改特別對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行了要求，希望教師在“教書”的基礎(chǔ)上“育人”，即在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人的素養(yǎng)。加上初中英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展非常重要。所以，基于學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)初中英語課設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討具有重要意義。

一、 初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)及其主要構(gòu)成

初中英語作為學(xué)生接觸的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)人、育人和發(fā)展人是其核心素養(yǎng)本質(zhì)。首先初中英語不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，能發(fā)展學(xué)生的語言能力，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，是現(xiàn)代國家實(shí)現(xiàn)國際文化交流的重要方式。我國《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)將初中英語的學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)成明確了四個(gè)方面，分別是語言能力、文化品格和思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。首先，語言能力是核心，有助于發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)不同語言的認(rèn)識(shí)與感知能力。其次，文化品格有助于學(xué)生加強(qiáng)跨文化意識(shí)，從而讓不同的文化實(shí)現(xiàn)相融。再次，思維品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的語言思維、文化思維得到有效鍛煉。最后，學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生的英語水平有效提高。

二、 基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的英語語言能力

語言能力是初中英語學(xué)科素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一定要充分激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)欲望，讓他們內(nèi)心有表達(dá)的欲望甚至沖動(dòng)，讓他們?cè)诒磉_(dá)之后體會(huì)到愉悅感和成就感。這不僅有助于幫助學(xué)生建立信心，也能有效培養(yǎng)他們的英語語言能力。

教師在正式上課之前應(yīng)該利用英語場(chǎng)景引入相關(guān)話題，不僅激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也讓整個(gè)英語課堂氛圍隨之形成。特別是在該環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)表達(dá)心中所感、所想。例如，教師在《Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section A》時(shí)，可以先給學(xué)生講一講中文版《愚公移山》的故事，然后給學(xué)生播放英文版作為聽力材料，并且讓學(xué)生嘗試在“一分鐘故事”游戲中用最精簡的英語句子表達(dá)故事內(nèi)容。也可以讓他們閱讀《糖果屋Hansel and Gretel》等文章，特別是將其中非常好的片段制作成動(dòng)畫片，然后讓學(xué)生觀看并表演，為學(xué)生提高英語表達(dá)能力鍛煉心智。

（二） 重視英語國家節(jié)日文化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，而我國和英語國家在諸多節(jié)日或文化中存在差異，如見面問候等。在我國，見面問候既是對(duì)對(duì)方最起碼的尊重和關(guān)心，也是彼此雙方友誼建立的開始，大多從飲食開始。所以，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供英語國家節(jié)日文化方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的文化背景，從而體驗(yàn)到這些文化的魅力所在，有助于他們文化品格的培養(yǎng)和形成。特別是在兩種不同文化不斷交融過程中，學(xué)生通過文化比對(duì)，對(duì)我國文化產(chǎn)生更深厚的情感，對(duì)中華文化的魅力更加欽佩和贊嘆。

例如，教師在講《Unit 7 Its raining》時(shí)，可以一方面讓學(xué)生接觸不同天氣的表達(dá)方法，如“bad day/Lovely day， isnt it？”等，另一方面養(yǎng)成從天氣開始雙方談話的習(xí)慣。教師還可以將見面問候的方式轉(zhuǎn)向我國，通過“吃了嗎？”“下回請(qǐng)你吃飯”等客套性語言的英文表達(dá)，讓他們對(duì)中國文化產(chǎn)生更深入的學(xué)習(xí)。為此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建街頭或超市巧遇情境，借助我國客套性語言英文表達(dá)方式交流，形成具有民族特點(diǎn)的文化品格。

（三） 利用問題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)

解決問題始終是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)最主要的目的，并且借助問題可以有效激發(fā)學(xué)生的思維。這樣一來，學(xué)生可以在英語課堂中從不同角度思考和解決問題，不僅激發(fā)了他們的積極性，而且讓學(xué)生更深入地思考所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于教師而言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境并引導(dǎo)學(xué)生積極思考最重要。在一開始，教師可以讓學(xué)生嘗試著相互提一些問題，暫時(shí)不管語法的對(duì)錯(cuò)，然后教師逐步糾正，讓學(xué)生在糾正的過程中養(yǎng)成正確的問題表達(dá)和思考方法。另外，本文建議教師提出糾正時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行，如“on”或“in”的用法等。

（四） 借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能力發(fā)展的重點(diǎn)，只有當(dāng)他們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才會(huì)在興趣的作用下自主、積極地投入初中英語教學(xué)中。所以，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，抓住他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。例如，有的教師利用表演等游戲形式讓整個(gè)課堂氛圍顯得更加輕松，從而更容易激發(fā)興趣。

綜上所述，初中是學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，教師不僅要準(zhǔn)確理解初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成內(nèi)容，還要用心創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境或游戲中形成素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸笕姘l(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路小明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念探究英語聽說課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）：57-60.

作者簡介：

劉佳，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谑袑W(xué)。