摘 要：小學語文教學的培養(yǎng)重點是提升學生的閱讀能力、語言組織能力、溝通技巧的基礎能力，從而實踐心、眼、口、神到的閱讀習慣，所以要重視在學生學習期間自我行為習慣、自我能力的教育。針對上述，教師在語文閱讀教學中需不斷重視閱讀教學的積極作用，幫助學生塑造良好的行為習慣。本文重點探索了小學語文閱讀教學的重要性以及綜合性的應用策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;重要性;應用策略

一、 引言

正如朱熹“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”所述，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，應不斷培養(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力、語言能力，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師務必重視閱讀教學的重要性，引導學生積極地排除環(huán)境的干擾因素，進而提升學生的學習主動性，這對于實踐閱讀教學的有效性和價值有積極的現(xiàn)實意義。

二、 小學語文閱讀的重要性分析

（一） 激發(fā)學生的閱讀興趣

正如“學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。先學爬，然后學走”中所提及的關于知識獲取與學習之間的關系，閱讀學習更是如此，讓學生在閱讀過程中努力獲得相應的樂趣，進而在文章中綜合性的學習相應的文學理論。從宏觀的角度來說，新的方向、新的認知能夠讓學生改觀現(xiàn)階段的學習認知，有利于再提高學生的學習積極性。同時，就課外的閱讀教材而言，能夠提升學生的眼界和意識，有利于讓學生改觀現(xiàn)階段的生活認知。在生活中了解各類知識的運用方法，進而培養(yǎng)學生的思維遷移能力。例如教師在講述《王二小》方面的內(nèi)容時，能夠讓學生聯(lián)想到“盧溝橋事變”“狼牙山五壯士”的英雄事跡，潛移默化地優(yōu)化了現(xiàn)階段的語文課堂氛圍，也能提高學生對各類歷史的了解程度。

（二） 提升學生的綜合能力

第一，閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的心到能力，幫助學生快速地養(yǎng)成戒除浮躁、堅持不懈的毅力。在此過程中，能夠積極地陶冶學生的個人情操，進而養(yǎng)成專一閱讀、專注思考的好習慣。同時，閱讀教學也能讓學生不斷提高閱讀的有效性，逐漸達到敢于在閱讀上花時間的目的。第二，閱讀教學也能提升學生的眼到、口到的基礎能力，進而逐漸提升精讀、細讀的好習慣。對于某些文章來說，需逐行逐句地去理解，進而才能深化、扎實學生的個人能力，方可不斷提升學生的個人品質(zhì)和個人修養(yǎng)，也能不斷提升學生的自信意識。第三，閱讀教學也能幫助學生塑造良好的價值觀，進而不斷提升學生的專業(yè)知識，這對于開闊學生的個人眼界有積極的作用。所以，閱讀教學對于塑造學生的個人習慣、個人修養(yǎng)有積極的意義，進而不斷地深化整體的世界觀意識。

三、 應用策略

（一） 培養(yǎng)學生的閱讀習慣

語文閱讀能力與語文學習能力需長時間的積累，并非是短時間能夠快速達到的。因此，教師需重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，堅持以“眼到、心到、口到、神到”四方面的接班方法進行綜合性實踐，幫助學生快速地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提升學生的個人能力。因此，教師需使用靈活的教學模式，將生動的教學方法與閱讀教學相結(jié)合，例如在動物類型的文章的閱讀教學過程中，教師則可利用多媒體設備呈現(xiàn)海豚、大象、貓等動物的生活習性、生活方式、居住環(huán)境等方面的基礎因素，讓學生初步認知動物的生活習性。同時，教師可以利用引申式教學，引導學生閱讀《貓》《飛鳥集》一類的文章，讓學生在此過程中找到作家的描述中心和情感思想，這對于提高學生的閱讀積極性和閱讀能力有積極的意義。同時，教師還應制定良好的閱讀計劃，讓學生根據(jù)自己的行為習慣摘抄各類名言警句、排比、夸張一類的語句，這對于提升學生的主動性、好奇心有積極的意義。

（二） 優(yōu)化課堂氛圍

教師應采用探索式教學的教學方法，吸引學生的注意力。在此過程中，教師應牢牢抓住學生的注意力，特別是課堂的前20分鐘，選用多媒體、視頻等方法，引入一些問題情境，提高學生的學習熱情。例如在《涼州詞》（王翰）的閱讀教學中，教師則可利用多媒體設備展示戰(zhàn)爭的情感氛圍，引導學生反復地進行朗讀。在講解“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的過程中，教師則可展示戰(zhàn)爭勝利的意境氛圍，讓學生逐字逐句地來了解醉臥沙場的核心含義。同時，教師應對學生的各類疑惑進行系統(tǒng)的解答，引導學生提出對文章不理解的部分，并予以系統(tǒng)的解答，這對于優(yōu)化課堂的氛圍有積極的作用。因此，教師需關注學生的興趣所在之處，并對癥下藥，能夠強化學生的主體意識，也能提高學生的語言邏輯能力。

（三） 完善閱讀方法的培養(yǎng)

教師應拓展各類有效的閱讀方法于課內(nèi)的教學中，幫助學生快速地掌握不同文體的閱讀方法，進而提高學生的主體意識觀和主體能力。因此，教師應要求學生樹立多讀書、多讀好書的目標，根據(jù)文章的表述主次迅速地掌握各類文章的內(nèi)容中心。例如對于《送元二使安西》《道德經(jīng)》《論語》等一類的古文著作，需引導學生進行背誦理解，伴隨著學生的閱讀水平不斷提高，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，應要求學生結(jié)合相應的批注、標識，結(jié)合中文釋義提高學生的個人認知。例如在“天下皆知美之為美，斯惡已”的理解中，則可以借助君子成人之美綜合講述，將雪中送炭難、錦上添花也不易的意識進行講述，讓學生理解善與惡之間的重要關系，這對于提升學生的真、善、美價值觀有良好的空間支持。最后，教師還應結(jié)合對比式的閱讀教學方法，引導學生依據(jù)文章層次了解文章的核心內(nèi)涵，結(jié)合相應的理論提高學生的情感價值觀，進而提高學生的生活閱歷。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學教學中，教師應積極地融入各類閱讀教學方法，結(jié)合相應的教學設備，讓學生充分融入至閱讀情境中進行學習，達到相應的實踐價值。同時，教師還應結(jié)合學生的生活習慣、個性差異進行探索，讓學生充分感受閱讀的美好，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)和閱讀情感。

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作者簡介：

楊明春，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)河西小學。