初虹

摘 要：目前我國很多小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的效果，并不是像想象得那么好，在這種背景下闡述了小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，如教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容問題。在這種情況下，還指出了一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策，包括教學(xué)理念的更新，教課手段的豐富，教學(xué)更符合學(xué)生實際等。希望能給大家?guī)硪恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);對策

在我國新課改的背景下，我國的中小學(xué)語文教學(xué)都出現(xiàn)了很大的改革，但是在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，依然存在著之前一些比較陳舊的問題，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀沒有興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，教師應(yīng)該運用合理的學(xué)習(xí)方法，更加高效地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀，提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維與閱讀思維能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念不新

新課改雖然對老師的課程要求做了一些改革，要突出學(xué)生在整個課堂中的主體地位，但是在實際的語文閱讀教學(xué)的課堂中，老師依然占領(lǐng)著整個課堂的主導(dǎo)角色，依然用一些比較傳統(tǒng)的、陳舊的觀念來給學(xué)生灌輸知識。學(xué)生在整個課堂上，思維并不能得到很好的開發(fā)，因此，思維能力也不能得到提高。

2.教學(xué)方式單一

在我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多老師依然采用之前比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是：讓一個學(xué)生站起來讀這篇文章，或者說讓學(xué)生領(lǐng)讀這篇文章，最后再找另外一個學(xué)生概括這篇文章的主旨。但是所有的閱讀方式不能按照一個模式進行學(xué)習(xí)，這樣就會禁錮學(xué)生的思維，因此，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的語文閱讀能力依舊不能得到提升。

3.脫離學(xué)生日常生活

在平時的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師就題論題，把每一篇文章分析得很透徹，但是從來不把這篇文章與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，這樣非常不利于學(xué)生理解能力的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策

1.更新教學(xué)理念

從新課改實施以來，大家都對素質(zhì)教育有了一個更深的理解，因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能把自己一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念給糾正一下，不應(yīng)該以自己引導(dǎo)整個課堂的角色，而應(yīng)該把學(xué)生放在一個主要的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，豐富自己的課堂內(nèi)容，教學(xué)知識不應(yīng)該一味地灌輸，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行一個全面思考，因此來開拓學(xué)生理解能力。

2.豐富教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們現(xiàn)在中小學(xué)的課堂上都應(yīng)用了多媒體這樣一個資源。運用這樣一個新型資源，老師可以結(jié)合一些特定的情景，例如PPT中可以加入一些動畫圖片，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面來提高自己的思維能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀想象。在這種多媒體的播放下，這樣一種生動的畫面，不僅可以給學(xué)生帶來感官上的一個觸發(fā)，而且還能夠引發(fā)學(xué)生的思想感情，增強學(xué)生的求知欲。

除此之外，老師應(yīng)該主動調(diào)動學(xué)生的積極性，例如在課堂上，老師不應(yīng)該像傳統(tǒng)那樣自己講題，學(xué)生回答問題，而應(yīng)該讓學(xué)生自己研討問題，最后得出結(jié)論，然后來回答問題，這樣老師就可以用小組合作這樣一個方法。各個小組進行角色分工來把這道題目給做出來，這樣不僅可以增進大家一些合作能力，而且還可以讓大家更加積極主動地思考，把課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為整個課堂的主體，這樣不僅讓大家更好地了解了整篇閱讀的內(nèi)容，而且可以讓老師達到整個比較好的課堂效果，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文閱讀思維能力。

3.切合學(xué)生生活實際

在老師的教學(xué)課堂中，不應(yīng)該一味就提論題，在出現(xiàn)一個閱讀理解時，單單講這個閱讀理解，而應(yīng)該把這篇文章放到生活實際上來。比如說老師在講“畫蛇添足”這篇文章的時候，首先應(yīng)該先讓學(xué)生說一說自己有沒有做過一些比較多余的事來導(dǎo)致整個事情效率的降低，這樣就可以通過引發(fā)學(xué)生對生活實際的思考，然后再結(jié)合這篇文章來進行講解，學(xué)生就可以更好地理解這篇文章的意思了。又比如老師在講“亡羊補牢”這個閱讀的時候，先讓學(xué)生讀一下這篇文章，了解一下這篇文章的意思，認識到亡羊補牢到底是一個什么樣的道理，然后再結(jié)合一些課程討論讓每個小組進行合作，再進行五分鐘的小組討論，之后每個小組再派出一個人來說一個故事，這個故事應(yīng)該講的文章是這個故事的意思應(yīng)該與亡羊補牢這篇文章的大意主旨相同，這樣不僅可以積極地讓學(xué)生開展小組討論，思考這篇文章的主旨大意，還可以結(jié)合自己的生活實際想出來一些實際的例子，這樣又加深了學(xué)生對這篇文章的理解。

總之，在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變自己陳舊的教學(xué)理念，更應(yīng)該突出以學(xué)生為主體，教學(xué)方法力求多樣化，豐富自己的教學(xué)手段，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，掌握科學(xué)的閱讀方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)更多地引入小組合作學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的思考能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀水平，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅