張璐

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各大行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)也飽受沖擊。微課作為新型的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容集中且形象生動(dòng)，易于被學(xué)生吸收并加以利用。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)利用微課形式后，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供新的方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課資源;開(kāi)發(fā);應(yīng)用

微課是一種以視頻為載體的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的愿望。而且有利于學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的能力和課堂教學(xué)效率。但是要想使微課更好地發(fā)揮作用，還需要注重對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)和利用，這也要求教師注重對(duì)微課資源的收集和合理設(shè)計(jì)，從而保證微課內(nèi)容的豐富性和有效性。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，特別是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)以及智能終端的普及也為各個(gè)行業(yè)帶來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一定的挑戰(zhàn)。而新課改背景下，初中語(yǔ)文也面臨著改革，科技逐漸走進(jìn)課堂，微課成了當(dāng)前重要的教學(xué)手段和方式。同時(shí)微課短小、精悍以及形象生動(dòng)的特點(diǎn)也使其受到學(xué)生和教師的肯定。本文將對(duì)初中語(yǔ)文微課資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行具體的分析。

一、微課資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)要求

微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，通過(guò)微課的應(yīng)用更有利于對(duì)初中語(yǔ)文課程的豐富和完善，進(jìn)而使語(yǔ)文課程符合教學(xué)要求。在微課的制作中可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性等，將視頻以動(dòng)畫(huà)或者漫畫(huà)的形式展現(xiàn)。微課的內(nèi)容短小精悍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。而且微課教學(xué)方式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由線下轉(zhuǎn)移到線上，由固定的課堂轉(zhuǎn)移到任何時(shí)間和地點(diǎn)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)豐富的內(nèi)容也拓展了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.提升初中語(yǔ)文教學(xué)資源的豐富性

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)獲取主要是通過(guò)教師的講解以及課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課外資料也只是到圖書(shū)館查閱紙質(zhì)的資料，導(dǎo)致學(xué)生接觸的學(xué)習(xí)資源有限。隨著微課的發(fā)展，教師獲取資源的途徑也更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和教師的講解，還可以通過(guò)微課接收到全國(guó)各地教師的課程，進(jìn)而豐富初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生多元化思維模式的發(fā)展。

3.提高教師課堂的教學(xué)效率

微課資源在具體的應(yīng)用過(guò)程中并沒(méi)有固定的程序和步驟，其可以應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，作為對(duì)課堂教學(xué)的熟悉、講解和說(shuō)明，同時(shí)也可以應(yīng)用到課后的復(fù)習(xí)中，作為對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固、總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而減少教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，同時(shí)也有利于拓展語(yǔ)文知識(shí)的廣度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和內(nèi)化。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和利用

新課改背景下，雖然初中語(yǔ)文教學(xué)的形式越來(lái)越多樣化，但是所有的教學(xué)內(nèi)容都是以教材為中心的，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，所以說(shuō)教學(xué)形式只是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一種手段。這也說(shuō)明在微課教學(xué)中，微課資源的開(kāi)發(fā)還需要基于教材，這也是微課教學(xué)的基本要求。同時(shí)教材中也蘊(yùn)含著很多經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容。

比如《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文中，作者魯迅主要講述的是他童年的一段幸福時(shí)光，其中蘊(yùn)含著作者對(duì)童年生活的懷念，為了使學(xué)生更好地體悟作者的這種感情，教師就可以節(jié)選其中的一部分文字“不必說(shuō)碧綠的菜畦……從百草園到三味書(shū)屋紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味?！痹谶@段內(nèi)容中教師可以采用語(yǔ)音的方式并配上與文字相符的動(dòng)畫(huà)和圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)出畫(huà)面感，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入更多的情感，進(jìn)而更好地感受作者所表達(dá)出來(lái)的思想，提升學(xué)生的理解能力。

2.利用課外閱讀和實(shí)踐加強(qiáng)微課資源的開(kāi)發(fā)和利用

初中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自控能力較好，但是在思維拓展方面還存在一定的局限性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀以及實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在全民閱讀的背景下，各個(gè)中學(xué)也開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生推薦了必讀的優(yōu)秀書(shū)籍，并制定了科學(xué)的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外閱讀中，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度和廣度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以其中一部比較著名的著作《格列佛游記》為例，作者在其中采用了大量的虛幻和諷刺的手法，并創(chuàng)設(shè)了各種離奇的情節(jié)，進(jìn)而對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行披露。針對(duì)這篇閱讀內(nèi)容，教師可以利用微課資源為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)微課視頻的方式與閱讀資源進(jìn)行結(jié)合，將當(dāng)時(shí)英國(guó)的黑暗社會(huì)真實(shí)地展示出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容和情感的感悟，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。

3.古詩(shī)形式的微課資源開(kāi)發(fā)和利用

微課資源開(kāi)發(fā)中，其形式不僅限于課文，同時(shí)也包括古詩(shī)詞和文言文等內(nèi)容，同時(shí)古詩(shī)詞和文言文也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，所以教師還需要注重對(duì)古詩(shī)詞以及文言文微課資源的開(kāi)發(fā)和利用。

比如《陋室銘》這篇課文，教師可以通過(guò)有感情的配音和漫畫(huà)的方式為學(xué)生展示作者所描繪的那種意境，使學(xué)生了解到，作者所追求的并不是清苦的生活，而是一種不在乎外在形式，而注重精神世界的意境，表現(xiàn)出作者淡泊名利，只求內(nèi)心富足的心境，通過(guò)這種情景交融、寓情于景的方式加深學(xué)生的理解，提升教學(xué)的效率。

三、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在情境化教學(xué)中的應(yīng)用

微課當(dāng)前已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方式，通過(guò)微課的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)微課的應(yīng)用可以使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)。此外，微課本身具有容量小、時(shí)間短和形象的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，有利于教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在《看云識(shí)天氣》這篇文章中，其中主要講述的是通過(guò)對(duì)云的形態(tài)以及顏色等方面的觀察，辨別天氣。教師就可以通過(guò)微課的形式將各種形態(tài)的云直觀地展示出來(lái)，并配上相對(duì)應(yīng)的天氣文字或者解說(shuō)，在講授的過(guò)程中為學(xué)生提供更直觀的視覺(jué)享受，同時(shí)也提升學(xué)生的觀察力，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.在突破教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用

微課的針對(duì)性強(qiáng)，其可以只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一段內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰、明確。

比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的過(guò)程中，其中有幾處難點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)顯得比較吃力。如文中有描寫(xiě)大海的部分，作者描述大海的意義并不是為了簡(jiǎn)單的景物描寫(xiě)，而是為了凸顯更深層次的意境。因此教師在微課的制作中，就可以根據(jù)作者所描述的句子配上對(duì)應(yīng)的大海圖片，學(xué)生可以觀察深邃蔚藍(lán)的大海與晦暗陰沉的大海間的區(qū)別，以及對(duì)比看到這兩幅圖片的感受，通過(guò)對(duì)圖片的直觀觀察也能夠使學(xué)生更好地理解作者的心情，使學(xué)生與作者間產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)這種海景的對(duì)比，塑造鮮明的人物形象。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的應(yīng)用

微課不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以利用微課對(duì)小說(shuō)中所描繪的形象進(jìn)行演繹，加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解和人物的認(rèn)知。

比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文中，教師可以組織學(xué)生將其排成一個(gè)微電影，使學(xué)生親身參與到微電影的演繹和制作中，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

微課資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的作用，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以教師還需要注重加強(qiáng)對(duì)微課資源的開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪