徐顯泉

摘 要：在新課標(biāo)實(shí)施之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教育工作的重要內(nèi)容之一。小學(xué)體育教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐和理論聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，在小學(xué)教育中具有非常重要的意義。如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作的重心。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)性地提出了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷改革，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前教育的主流思想。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)工作，很多教育工作者正在逐漸探索新的教學(xué)方法，從而在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)路人。因此，為了更好地提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果，首先需要教師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。此外，小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還需要根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制定合適的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更多的課堂主動(dòng)性。

在進(jìn)行小學(xué)乒乓球教學(xué)的過(guò)程中，由于乒乓球本身在我國(guó)具有較為廣泛的民眾基礎(chǔ)，因此，小學(xué)生對(duì)乒乓球的熟悉程度較高。體育教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體等設(shè)備播放，像馬龍和張繼科等國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的乒乓球比賽等，這種教學(xué)方法能夠很好地營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生從內(nèi)心深入感受到乒乓球的魅力等。另外，在日常教學(xué)中也可以通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。另外，針對(duì)乒乓球訓(xùn)練中難度較高的一些動(dòng)作，教師在開(kāi)展訓(xùn)練的過(guò)程中需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練模式提高學(xué)生的乒乓球技巧。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

問(wèn)題是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中的主要驅(qū)動(dòng)力，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的自主空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)自身不懂的問(wèn)題進(jìn)行詢問(wèn)，此外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主思考，無(wú)法解決的問(wèn)題再請(qǐng)教老師，這樣能對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行良好的訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)模式的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠打破傳統(tǒng)的限制，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練。

在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，由于籃球本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，在日常生活中經(jīng)常性遇見(jiàn)，因此具有良好的體育群眾基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以將班級(jí)分為多個(gè)小組，其中男女由于體質(zhì)的不同，需要分開(kāi)分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的自由練習(xí)，而對(duì)于一些技術(shù)含量較高動(dòng)作，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主摸索。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，最后由教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，最大限度上訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是以實(shí)踐活動(dòng)為主，一般情況下，體育課堂都是在操場(chǎng)或者比較廣闊的地方，這樣可以為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的鍛煉空間，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)體育教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，其可以通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行提升，常見(jiàn)的教學(xué)方法像游戲和小組間的對(duì)抗訓(xùn)練等，這些都能夠活躍體育活動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，其在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)等方面具有重要意義，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行充分的展示，這對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義。

在進(jìn)行小學(xué)足球教學(xué)的過(guò)程中，教師需要提前為學(xué)生尋找合適的教學(xué)場(chǎng)地，如草坪或者足球場(chǎng)等，然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織一些趣味性較強(qiáng)的體育游戲，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮。常見(jiàn)的有“聽(tīng)口令做動(dòng)作”游戲，游戲內(nèi)容為：將學(xué)生分為10人一個(gè)小組，每人一球，然后由教師指定區(qū)域，由小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行停球動(dòng)作，在教師哨聲停止之后，對(duì)學(xué)生的失誤和動(dòng)作緩慢情況，將其淘汰，剩下最后一位學(xué)生為勝利者。這一游戲教學(xué)模式主要是對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，可以通過(guò)哨聲來(lái)對(duì)學(xué)生的控球進(jìn)行控制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，還可以通過(guò)帶球接力賽方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)80 m區(qū)域內(nèi)的不同障礙來(lái)對(duì)學(xué)生的帶球方法進(jìn)行訓(xùn)練，在這種教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練。

綜合上述，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)，能夠從多個(gè)層面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合多樣化的訓(xùn)練措施來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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編輯 馮志強(qiáng)