巨建澤

摘 要：生物學(xué)科研究的是具有生命動能的科學(xué)，豐富的生物學(xué)知識可以很好地豐富農(nóng)村高中生對大自然、人類社會的具體認識，使其更好地把握現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步規(guī)律，以便為學(xué)生的未來成長做好充足準備。其中，雖然農(nóng)村地區(qū)的生源薄弱，教學(xué)設(shè)備不夠先進，卻有著豐富的鄉(xiāng)土化生物資源，便于學(xué)生及時遷移生物理論知識，切實培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。因此，農(nóng)村高中生物教師要積極組織“做中學(xué)”活動，豐富學(xué)生的科學(xué)實踐經(jīng)驗。將從利用鄉(xiāng)土資源組織“做中學(xué)”活動、利用生物實驗落實“做中學(xué)”活動、利用生物拓展實踐豐富“做中學(xué)”經(jīng)驗三個角度來分析農(nóng)村高中生物教師應(yīng)該如何豐富學(xué)生的“做中學(xué)”經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);高中生物;“做中學(xué)”教學(xué);實施策略

在長期的“知識本位”教學(xué)思想影響下，農(nóng)村高中生物教師逐漸割裂了生物理論與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致高中生在生物學(xué)習(xí)中失去了自主應(yīng)用與創(chuàng)新實踐的機會，影響了農(nóng)村高中生的科學(xué)認識，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。然而，在新課改下，教育部已經(jīng)將“實踐與應(yīng)用”活動作為學(xué)校教育的基本組成，且提出了城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要口號。這就使得農(nóng)村地區(qū)的高中生物教師主動改善傳統(tǒng)的理論灌輸思想，通過豐富的“做中學(xué)”活動引導(dǎo)學(xué)生自主參與生物實踐。

一、利用鄉(xiāng)土資源組織“做中學(xué)”活動

在城鎮(zhèn)化發(fā)展改革與社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展過程中，我國城市地區(qū)利用鋼筋水泥建造了高樓大廈與多元交通設(shè)施，使得自然生物的生長區(qū)域迅速銳減，所以城鎮(zhèn)地區(qū)的生物種類并不多，這就從某種程度上影響了高中生的生物認知。但是，在農(nóng)村地區(qū)，人們并不會為了建設(shè)房屋與交通設(shè)施而過度剝奪生物的生長環(huán)境，所以農(nóng)村地區(qū)的高中生從小便可接觸各種各樣的生物。對此，在組織“做中學(xué)”活動時，農(nóng)村高中生物教師要有意識地引入鄉(xiāng)土資源，切實將生物理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

就如在“孟德爾的豌豆雜交實驗”教學(xué)中，我就鼓勵本班學(xué)生向家中長輩請教豌豆的生長習(xí)性與養(yǎng)殖知識，初步豐富自己的科學(xué)認識，完善自己的生活常識。這就為學(xué)生理解“孟德爾的豌豆雜交實驗”的基本原理做好了充足準備，便于學(xué)生展開生物探究。另外，學(xué)生還可以與家長一同培育雜交豌豆，向有經(jīng)驗的農(nóng)民學(xué)習(xí)豌豆雜交的具體要點與現(xiàn)實條件，由此豐富學(xué)生的知識應(yīng)用經(jīng)驗。如此一來，高中生就能很好地提升自身的生物認知水平，積累成功的科學(xué)探索經(jīng)驗。

二、利用生物實驗落實“做中學(xué)”活動

農(nóng)村地區(qū)的校園建設(shè)與教學(xué)水平與城鎮(zhèn)地區(qū)的差距較明顯，而農(nóng)村地區(qū)的生物實驗設(shè)備種類不多、設(shè)施老舊等客觀問題也影響了農(nóng)村高中生利用生物實驗探究生物知識的學(xué)習(xí)機會。但是，在現(xiàn)階段，教育部已經(jīng)加大了對農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)校的設(shè)備、資金投入力度，鼓勵高中生物教師利用實驗教學(xué)豐富學(xué)生的“做中學(xué)”機會。因此，農(nóng)村高中生物教師要積極組織生物實驗，豐富學(xué)生的實踐機會。

由于本校地處農(nóng)村，且生源比較薄弱，班級數(shù)量不多、人數(shù)較少。這雖然使得本校面臨著巨大的生源招收挑戰(zhàn)，但同時也為組織以學(xué)生自主操作為中心的生物探究實驗活動減少了障礙。比如，在“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”一課教學(xué)中，我就準備了顯微鏡與實驗冊，然后讓學(xué)生自主準備實驗素材，比如洋蔥、西紅柿、土豆等，制作實驗切片，利用顯微鏡觀察實驗切片的細胞結(jié)構(gòu)，由此引導(dǎo)學(xué)生自主探究“細胞的多樣性和統(tǒng)一性”一課重點內(nèi)容，使其自主建構(gòu)生物知識。

三、利用生物拓展實踐豐富“做中學(xué)”經(jīng)驗

在農(nóng)村地區(qū)，高中生、家長與教師的應(yīng)試思想相對來說比較淺薄，且教學(xué)空間比較開放、自由。而且，在新課改下，人們有效打破了以“教師、教材與教室”為中心的時空限制。因此，在組織“做中學(xué)”改革活動時，農(nóng)村高中生物教師可以積極組織拓展實踐活動，鼓勵高中生充分利用生活資源展開科學(xué)探究，為自身的生物素養(yǎng)積累有效感悟。

就如在“細胞中的糖類和脂質(zhì)”一課教學(xué)中，本班部分學(xué)生對動物中的糖類與脂質(zhì)成分產(chǎn)生了極大的好奇，而且家中也養(yǎng)殖了相關(guān)的動物。因此，我就鼓勵學(xué)生自主展開拓展實踐，觀察糖類與脂質(zhì)是如何維持動物的生命特征的。在拓展實踐中，學(xué)生要詳細撰寫觀察日記，標注觀察條件、步驟與觀察結(jié)果，豐富自身的生物感悟。另外，在“雜交育種與誘變育種”一課教學(xué)中，我也鼓勵本班學(xué)生自主應(yīng)用本課知識培育新的植物，使其通過實踐把握雜交育種與誘變育種的異同點，體會生物科技的先進性。

總而言之，在農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校組織“做中學(xué)”活動是為了讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中實現(xiàn)長遠發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)地區(qū)學(xué)生差距的重要途徑。因此，農(nóng)村高中生物教師要充分利用農(nóng)村地區(qū)的生物教學(xué)優(yōu)勢來豐富學(xué)生的學(xué)科實踐經(jīng)驗，全面推動高中生的素質(zhì)進步。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮