葛芙蓉

摘 要：無論是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，還是新課程改革后的素質(zhì)教育，學(xué)與思均是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的兩種重要途徑，且二者缺一不可。新課程改革后，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中突出強調(diào)了教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)與思的結(jié)合，則能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中主動思考，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，并使課堂教學(xué)效果極大提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)思結(jié)合;高中語文;教學(xué)策略

學(xué)思結(jié)合是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生的全面發(fā)展起著促進作用。其中，學(xué)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動地去學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)中教師一味地“填鴨式”教育;思是指學(xué)生在接收教師所教授知識時，對其中的教學(xué)內(nèi)容進行獨立思考，并有著其自身的理解。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合的能力，并結(jié)合學(xué)生特點，合理選擇教學(xué)方法?，F(xiàn)就高中語文教學(xué)為例，對教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合能力的教學(xué)方法作如下闡述。

“學(xué)思結(jié)合”在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用策略：

一、突出學(xué)生主體地位，切實做到因材施教

素質(zhì)教育理念下更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全方位了解學(xué)生特點，以學(xué)生為主體，展開分層次教學(xué)。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)科與學(xué)生二者特點，以提高學(xué)生綜合能力為前提，切實做到因材施教。只有這樣，課堂教學(xué)才真正有意義，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。

例如，《林教頭風(fēng)雪山神廟》出自《水滸傳》，在教學(xué)這一內(nèi)容時，教師結(jié)合學(xué)生對《水滸傳》的了解情況，通過教學(xué)使學(xué)生有進一步提高。但是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要明白，這一部分內(nèi)容既包含了作者及名著相關(guān)知識，同時也涉及寫作手法上的知識。那么，對于寫作手法這部分內(nèi)容，不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)與掌握程度不同，教師應(yīng)當(dāng)切實做到因材施教。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師引導(dǎo)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生教師進行相關(guān)知識灌輸。但是，教師要明白，不是一味地使學(xué)生去接受知識，而是要在其接受知識的同時真正理解，真正去思考。只有這樣，“學(xué)思結(jié)合”才真正發(fā)揮其作用。

二、拓寬教學(xué)范圍，提高學(xué)生綜合能力

高中語文比較側(cè)重對學(xué)生情感、能力、價值觀的培養(yǎng)，注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師不能片面地局限于教材，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做相關(guān)內(nèi)容拓展，通過這些內(nèi)容來深化對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生眼界拓寬的同時其自身綜合能力也得到相應(yīng)的提高。

例如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主對作者及名著《紅樓夢》進行探究，使學(xué)生在教學(xué)之前對這一名著有更深層次的了解。那么，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合名著相關(guān)內(nèi)容與其中相關(guān)人物指導(dǎo)學(xué)生進行人物情境對話，而在對話的過程中學(xué)生便能夠結(jié)合自主了解的相關(guān)內(nèi)容體會相關(guān)人物性格。對于這一教學(xué)形式，教師在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生自主進行拓展延伸，同時在教學(xué)過程中又使學(xué)生結(jié)合了解內(nèi)容對人物性格進行思考，這便有效結(jié)合了“學(xué)思結(jié)合”這一教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行思考，同時也在思考過程中促進對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、緊密聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生主動思維意識

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)均來源于生活，同樣也應(yīng)用于生活，對于高中語文學(xué)習(xí)也是如此。在高中語文教學(xué)中，拓展訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。那么，對于類似問題，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地進行思考，從而激發(fā)其主動思維意識。只有激發(fā)學(xué)生的主動思維意識，學(xué)生才能將“學(xué)”與“思”有效結(jié)合，才能使其能力真正得到提高。

例如，在教學(xué)《勸學(xué)》這一課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主進行朗讀，通過學(xué)生在讀的過程中便可對其中大意有初步的了解。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師要不斷拓展學(xué)生能力，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義。那么，對于“學(xué)習(xí)”這一詞匯是與學(xué)生息息相關(guān)的，教師便可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)提出問題——你認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義是什么？對于這一問題來說，既使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行了回顧，同時又使學(xué)生對與自身相關(guān)的內(nèi)容進行了思考。這樣一來，學(xué)生既學(xué)了知識，又結(jié)合實際進行了思考，從而使學(xué)生對自我有了更清晰的認(rèn)識，也為其將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力也會得到極大的提高。

總之，高中語文教學(xué)的意義在于使學(xué)生通過相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，其自身綜合素質(zhì)與綜合能力得到提升，同時使其不斷開闊眼界，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。而將“學(xué)思結(jié)合”運用到高中語文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，使素質(zhì)教育理念得到踐行。但是，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地將“學(xué)”與“思”自主進行結(jié)合，并從中真正受益?！皩W(xué)思結(jié)合”這一教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的思維能力，同時也使學(xué)生的個性差異得到尊重，那么，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握二者的平衡關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅