摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在高中語文教學當中，教師要利用多元化的教學理念來進行教學方面的創(chuàng)新和拓展。提高語文教學的高效性，完善學生的學習理念，使學生能夠更好地跟隨教師的引導來進行語文學習的拓展和提升。

關鍵詞：高中語文;新課程標準;教學改革

語文教學內(nèi)容較為復雜多樣，高中學生又面臨著高考的壓力，所以學生的學習狀態(tài)很容易受到影響。教師在進行教學引導的過程當中，要進行相應的改革和拓展，將學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多元化的教學方式來進行語文教學的創(chuàng)新。教師也要注重創(chuàng)新教材內(nèi)容以及評價方式，不僅能夠幫助學生在語文學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣，還有助于學生樹立正確的學習理念，提高學生的綜合素質，完善學生的學習能力。所以本文就以新課程標準下高中語文教學改革來進行分析和探究。

一、新課程標準下高中語文教學存在的問題

1.教學評價方式過于單一

由于高中生學習壓力較大，面臨著高考，教師在進行語文教學引導的過程當中，經(jīng)常利用單一的教學方式來進行教學，以學生的考試成績作為主要的評價方式。學生在進行語文學習和發(fā)展的過程當中不能夠很好地進行思考和拓展。再加之學生經(jīng)常受到教師單一的評價，嚴重地影響學生的學習自信心。部分學生極易產(chǎn)生厭倦的心理，不利于高中語文教學的拓展和提升。所以教師要深刻認識到傳統(tǒng)教學評價的弊端，并進行相應的改革和拓展。

2.教師對課程的改革不能夠很好地理解

部分教師在進行高中語文教學引導的過程當中，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對于課程的理解不夠深刻，只注重學生的考試成績，忽略了學生的綜合素質發(fā)展。部分教師在新課程標準的改革下，沒有及時拓展自身的教學理念，導致教學方式過于傳統(tǒng)，學生在學習的過程當中也不能夠很好地投入，無法提高語文教學的效率和質量。教師在進行課堂教學設計時缺乏高效性和樂趣，學生在學習的過程當中不能夠很好地進行學習和拓展。

3.語文選修受到限制

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和進步，在教育教學當中也得到了提升和拓展，新課程改革要求學校必須在高中語文必修課基礎上充分發(fā)揮教師的主導作用，來根據(jù)學生的學習特點和性格特征設置相應的選修課程，從而有效增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動力。然而，在語文教學當中，教師并沒有考慮學生的學習意愿來進行選修課的教學引導，導致學生在學習的過程中過于被動。加之學生需要面臨高考的壓力，不能夠很好地提高語文教學的效率和質量。教師由于師資力量較為薄弱，學校的經(jīng)費不夠充足，都嚴重影響了語文教學的發(fā)展和提升。

二、新課程標準下高中語文教學改革策略

1.教師要積極改革教學文化

教師要隨著新課程改革的推進和創(chuàng)新制訂符合本校實際教學特點的教學措施來進行教學方面的引導和改革。教師要貫徹新課程理念，激發(fā)學生的學習主動性，提高語文教學的先進性，強化學生的主體意識，尊重學生的性格特點，積極引導學生進行主動的思考和探索。由于語文教學豐富多樣，教師要培養(yǎng)學生正確的學習理念，使學生能夠在自主學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有效提高語文教學的先進性。教師也要在教學當中培養(yǎng)學生的語文學習情感，抒發(fā)學生的學習思想，以自我為中心進行學習上的互動和幫扶，有效完善語文教學理念。

2.教師要建立科學評價機制

教師在進行高中語文教學引導的過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，將學生作為教學的主體，完善學生的性格特點。教師結合國內(nèi)外語文教學的先進性理念來進行教學方面的創(chuàng)新，建立合理科學的評價機制，適用于新課程改革的需求，更好地將學生作為教學的主體來進行教學上的引導和幫扶。教師在進行教學評價的過程中，要完善學生的學習理念，站在學生的角度來進行問題的思考，尊重每一位學生的性格特點，幫助學生樹立正確的學習觀念，從而提高學生的課堂參與熱情。教學評價改革也要服務于教學的改革，更好地實現(xiàn)改革的教學功能，從而有效進行教學方面的監(jiān)督和引導。

3.教師要轉變教學角色，提高學生的學習主動性

隨著新課程標準的改革和推進，在高中語文教學當中，教師要積極將學生作為教學的主體進行教學方面的引導，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生能夠感受到語文學習的樂趣。由于傳統(tǒng)的教學觀念會禁錮學生的語文學習思維，學生在學習過程當中也過于被動。所以教師在進行高中語文教學引導的過程當中，要進行相應的改革和創(chuàng)新。教師要自主設計教學內(nèi)容，以教學課文作為主要的引導，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的學習投入意識。使學生能夠更好地跟隨教師的引導來進行語文學習的拓展和提升。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出，在新課程標準下的語文教學中，教師要突破教學的弊端來進行教學方面的提升，將學生作為教學的主體來進行教學引導，培養(yǎng)學生的學習主動性，完善學生的學習理念，提高語文教學的高效性。

參考文獻：

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作者簡介：劉平平（1979.7—），女，日照東港人，工作單位：日照市嵐山區(qū)第一中學，研究方向（寫作方向）：高中語文，學歷：大學本科，職稱：中學二級。

編輯 李燁艷