趙天華

摘 要：眾所周知，學(xué)校的生命線就是教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校永恒的教學(xué)主題，也是所有教師應(yīng)堅(jiān)持的永恒主題。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量。主要針對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;質(zhì)量;課堂教學(xué)

語言作為我們基本的溝通交流工具，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一。因此，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是值得我們共同思考的問題。在開展教學(xué)中，我們可以從激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，巧妙設(shè)置問題，巧用合作學(xué)習(xí)這幾方面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是喚起我們學(xué)習(xí)求知欲的法寶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境展開教學(xué)。例如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，為了使學(xué)生感受到燕子的可愛和春天的魅力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。上課之初，我借助PPT軟件為學(xué)生播放了一些燕子的照片，并配以音樂吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們語文學(xué)習(xí)的積極性。隨著課件的播放，學(xué)生的注意力紛紛被眼前的畫面所吸引，在課件播放完畢后，學(xué)生眾口紛紜，將自己對燕子的了解表述出來。又如在教學(xué)《守株待兔》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得對意外收獲不要抱有僥幸心理的道理，以及在學(xué)習(xí)這篇寓言故事后可以悟出其中的道理，并將故事講給他人。上課之初，我為學(xué)生播放了一些兔子的動(dòng)畫片，借此激發(fā)學(xué)生的注意力，在學(xué)生觀看的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考課件中的兔子的生活習(xí)性以及外貌特點(diǎn)，并告訴他們今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即《守株待兔》。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)他們語文學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

二、巧妙設(shè)置問題

小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生的思維是必不可少的。當(dāng)然，教師要想啟發(fā)學(xué)生的思維，為他們營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是必要的。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住課堂教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)的重點(diǎn)，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)他們圍繞問題理解課文內(nèi)容，激活他們的思維。例如在教學(xué)《總也倒不了的老屋》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生體會老屋善良、樂于助人的品質(zhì)，以及會寫“洞、準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，并且可以有感情地朗讀課文。上課之初，我并未直接為學(xué)生講解課本知識，而是向他們引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，你們見過老屋嗎？你們見到的老屋是什么樣子的呢？”隨著我問題的提出，學(xué)生眾說紛紜，在聽到學(xué)生的答復(fù)后，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。接著，我向他們提出了幾個(gè)問題，引導(dǎo)他們一邊閱讀一邊思考這幾個(gè)問題。如問題一：“課文中的老屋是什么樣子的？”問題二：“課文中的老屋幫助了小貓什么？幫助了老母雞什么？幫助了蜘蛛什么？”問題三：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得這座老屋為什么沒有倒下？體現(xiàn)了老屋什么品質(zhì)？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生感受到老屋助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，還激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建了高效的小學(xué)語文課堂。

三、巧用合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們在自己的組內(nèi)完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在基礎(chǔ)上將自己的任務(wù)完成。合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生集思廣益，還有利于他們將自己的理解見解在組內(nèi)發(fā)表出來。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，以及引導(dǎo)他們在閱讀課文時(shí)受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。上課之初，我借助PPT軟件為學(xué)生播放了一段西沙群島風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生感受西沙群島的美麗和富饒，隨著課件的播放，學(xué)生的注意力紛紛被眼前的畫面所吸引，在調(diào)整完課堂氛圍后，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，并向他們提出問題，鼓勵(lì)他們在組內(nèi)探討問題，如（1）“課本中的西沙群島到底是一個(gè)什么樣的地方？”（2）“為什么說西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物品豐富可愛的地方呢？”（3）“第2自然段主要寫西沙群島的什么？有什么特點(diǎn)？”隨著我問題的提出，學(xué)生迅速開始在組內(nèi)探討起來，很快他們就將我布置的問題完成了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，還可以培養(yǎng)他們由“要學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

總之，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們通過上述教學(xué)方法，不僅可以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合