李月容

摘 要：農(nóng)村低年段的孩子，大多都孤陋寡聞，家長(zhǎng)能提供給孩子的課外讀物不多。農(nóng)村學(xué)校的低年級(jí)語(yǔ)文老師要充分利用好僅有的課外讀物，巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫(xiě)話，為三年級(jí)的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年段學(xué)生;課外閱讀;多種形式寫(xiě)話

大家都知道，閱讀和寫(xiě)作是密不可分的孿生姐妹，沒(méi)有閱讀時(shí)的積累，就沒(méi)有寫(xiě)作時(shí)的傾吐。而且課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)背景并提高認(rèn)知能力。學(xué)生如果能把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，那寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更精彩。但低年段的學(xué)生認(rèn)字不多，特別是農(nóng)村的孩子，父母的文化程度普遍較低。而且筆者的學(xué)校又是農(nóng)村小學(xué)中的寄宿學(xué)校，一部分學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始整個(gè)星期都住校，星期五下午放學(xué)家長(zhǎng)才接回家，而且學(xué)校大部分的學(xué)生都是留守兒童。孩子們的視野窄，大多沒(méi)出去見(jiàn)過(guò)世面，課外讀物極少，過(guò)早地過(guò)上了獨(dú)立的生活，僅有的幾本課外書(shū)是孩子們與外界交流最好的工具。每個(gè)學(xué)期，各個(gè)年段都會(huì)推薦學(xué)生買(mǎi)一本課外書(shū)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這個(gè)學(xué)期低年段的學(xué)生都買(mǎi)了《安徒生童話》。作為這所學(xué)校的一位低年段語(yǔ)文老師，我會(huì)充分地利用好這本課外讀物，有選擇、有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些寫(xiě)話練習(xí)，來(lái)彰顯學(xué)生的個(gè)性，從而降低了孩子到三年級(jí)時(shí)寫(xiě)整篇文章的難度。所以在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)，我主要做了以下嘗試。

一、看插圖，觀察寫(xiě)話

列寧說(shuō)：“兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)美好的童話的?！倍幱谌松缙诘膬和?，童話能幫助他們認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境和事物，初步確立正確的價(jià)值觀。他們經(jīng)過(guò)拼音的學(xué)習(xí)后，就開(kāi)始自己獨(dú)自看課外書(shū)，并適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會(huì)表達(dá)。而低年段的學(xué)生大多愛(ài)看童話書(shū)，特別是《安徒生童話》。注音版的《安徒生童話》，不但有注音，還圖文并茂，孩子們總會(huì)被書(shū)中的彩圖所吸引，我總會(huì)讓學(xué)生觀察童話中的插圖，有時(shí)還讓學(xué)生觀察寫(xiě)話。如讀童話《笨漢漢斯》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一張插圖，是漢斯拿著死烏鴉去探望公主的情景，并問(wèn)：漢斯正在干什么？他張大嘴巴說(shuō)了什么呢？

課堂上，我先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生邊說(shuō)老師邊指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生按自己看到的和想象的去寫(xiě)。

有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：今天風(fēng)和日麗，bèn漢漢xī騎著公山羊，公山羊跑得飛快，他一手zhuā jǐn公山羊的jiǎo，一手ná著sǐ烏yā，還高興地大叫：“我有l(wèi)ǐ物sòng gěi公主了！我有l(wèi)ǐ物sòng gěi公主了！”

另一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：有一天，漢xī很想去見(jiàn)公主，因?yàn)闆](méi)有馬，他只好騎著公山羊去，他手里ná著死烏鴉，心想：我zěn me才néng讓公主xǐ歡我的lǐ wù呢？hū rán他大叫一聲：“有辦法了。”

同樣的一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生有著不同的感受，寫(xiě)出來(lái)的話也就不同，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受。

二、選好詞，擴(kuò)充寫(xiě)話

低年段的學(xué)生年齡比較小，很多初學(xué)寫(xiě)話的孩子，都會(huì)感到無(wú)從下手，這時(shí)我會(huì)扶學(xué)生一把。如讀了安徒生的《踩著面包走的女孩》，我會(huì)問(wèn)學(xué)生你積累了哪些好詞佳句？我會(huì)盡量讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞好在哪里，為了讓學(xué)生懂得怎么說(shuō)，我會(huì)舉個(gè)例子，如我覺(jué)得“驕傲”用得好，因?yàn)閷?xiě)出了英格爾自高自大的樣子。低年段的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，雖然學(xué)生說(shuō)的好詞好在哪里的理由不是很充分，但也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生很快就說(shuō)了一些好詞佳句出來(lái)了：

漂漂亮亮、小心翼翼、又……又……、越……越……、……好像……

我要求學(xué)生選兩三個(gè)好詞寫(xiě)幾句話，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，問(wèn)：“誰(shuí)漂漂亮亮？”

有的說(shuō)：“媽媽穿得漂漂亮亮?！?/p>

有的說(shuō)：“小明寫(xiě)了一手漂漂亮亮的字?！?/p>

有的說(shuō)：“阿姨打扮得漂漂亮亮?！?/p>

我說(shuō)：媽媽在家里穿得漂漂亮亮的，所以做什么事都小心翼翼，生怕弄臟她的衣服。如果在前面再加上時(shí)間，就變成了：

今天，媽媽穿得漂漂亮亮的，所以做什么事都小心翼翼的，生怕弄臟她的衣服。

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們看，這段話就用上了我們積累的兩個(gè)詞語(yǔ)了，而且寫(xiě)出了時(shí)間、地點(diǎn)和誰(shuí)怎么樣，還寫(xiě)得合情合理，你也能選上積累的兩三個(gè)詞寫(xiě)幾句話嗎？不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，想象的思維打開(kāi)了：

有的寫(xiě)道：今天天氣晴lǎng，小紅chuān著漂漂亮亮的qún子去公園玩。她來(lái)到公園，看見(jiàn)公園的花yuè來(lái)yuè美了。

有的寫(xiě)道：昨天下雨了，我chuān著雨xié小心yì yì地走著，hū rán看見(jiàn)一只又美又大的鳥(niǎo)從我頭上飛過(guò)，我tíng下來(lái)看著那只鳥(niǎo)飛遠(yuǎn)。

雖然低年段的學(xué)生寫(xiě)話時(shí)錯(cuò)字百出，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得也不是很正確，但只要他們敢寫(xiě)，我就會(huì)給予肯定，對(duì)于寫(xiě)得既完整通順又有創(chuàng)意的，我都會(huì)畫(huà)圈圈或波浪線，還有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。而且學(xué)生用上一個(gè)好詞附加一分，用上一句佳句附加兩分，正分是對(duì)學(xué)生整篇寫(xiě)話的總體評(píng)分，所以正分后面附加的分?jǐn)?shù)越高，就說(shuō)明他們用的好詞佳句越多。這樣評(píng)分大大激勵(lì)了學(xué)生多用好詞佳句的積極性，每次寫(xiě)話為了爭(zhēng)取加分，平時(shí)看書(shū)都會(huì)多積累一些好詞佳句，正確地用到自己的寫(xiě)話里（因?yàn)橛玫貌徽_是沒(méi)有加分的），讓自己的寫(xiě)話更精彩。每次評(píng)分我從不打擊學(xué)生寫(xiě)話的信心，漸漸地，學(xué)生寫(xiě)話的興趣也就濃了。

三、模仿特色句段，創(chuàng)新寫(xiě)話

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)話有這樣的要求：留心周?chē)挛?，?xiě)出想說(shuō)的話。低年段的學(xué)生寫(xiě)話，就是訓(xùn)練學(xué)生想到的、知道的、看到的用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而很多事情一般都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。所以，有時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)結(jié)合生活去寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容可能會(huì)充滿童稚，更有靈氣。我在指導(dǎo)學(xué)生讀安徒生童話《海的女兒》最后一段：

太陽(yáng)升起來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光照在冰冷的泡沫上。小公主覺(jué)得自己并沒(méi)有死，她看到了耀眼明亮的太陽(yáng)，并且幻化成形體向天空飄去。

為了讓學(xué)生也來(lái)感受一下太陽(yáng)升起來(lái)是什么感覺(jué)，早上第一節(jié)課下課后，我讓學(xué)生都走出教室，充分感受早晨陽(yáng)光的沐浴。上課了，我讓學(xué)生拿起筆來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)早晨自己在陽(yáng)光沐浴下的感受。學(xué)生因?yàn)橛H身經(jīng)歷了，所以興致盎然，用自己手中的筆描繪著：“早chén太陽(yáng)yǐ jīng升起來(lái)，我zhàn在陽(yáng)光下，面向太陽(yáng)，陽(yáng)光輕輕地zhào著我，很shū fú。我看著太陽(yáng)，發(fā)xiàn它好xiàng一個(gè)紅紅的大bǐng。”

從寫(xiě)話中讓學(xué)生知道了處在不同的時(shí)間、環(huán)境，雖然感受同一樣事物，但感覺(jué)會(huì)完全不同。

在指導(dǎo)學(xué)生讀《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生讀完皇帝穿上新衣后的心理活動(dòng)那一段后，采用了角色換位思考，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)如果你就是那位皇帝，穿上新衣，心想什么呢？由于這些童話故事太有趣，學(xué)生都能積極地把自己很有個(gè)性的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。

有的寫(xiě)道：我穿上新衣fú，心想：這件衣fú太輕了，輕piāo piāo的，我是不是要做shén xiān了。

有的寫(xiě)道：我穿上x(chóng)īn衣fú，心想：這件衣fú是透明的嗎？怎么穿上衣fú還néng看見(jiàn)我的大肚子，一定是我的眼睛太lì hài了。

……

類(lèi)似這樣的寫(xiě)話練習(xí)，既給了學(xué)生一個(gè)寫(xiě)話的情景，又讓他們聯(lián)系了生活，達(dá)到了仿中求異，創(chuàng)意寫(xiě)話。

四、讀懂角色，評(píng)價(jià)寫(xiě)話

在童話故事中，有著很多有趣的角色，而且孩子們讀后，都會(huì)印象深刻。我充分利用這一點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)角色寫(xiě)話。如讀了安徒生童話的《丑小鴨》，我設(shè)計(jì)了：我喜歡《丑小鴨》中的（誰(shuí)）__________________，因?yàn)開(kāi)________________。學(xué)生讀了《皇帝的新裝》，我設(shè)計(jì)了這樣的寫(xiě)話內(nèi)容：《皇帝新裝》里的皇帝，我想對(duì)你說(shuō)：_________________?。讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，我設(shè)計(jì)了：如果我見(jiàn)到賣(mài)火柴的小女孩，我會(huì)_________________。

一篇篇富有趣味的童話，低年段的學(xué)生讀后都會(huì)回味無(wú)窮。只要老師設(shè)計(jì)形式多樣的角色寫(xiě)話，學(xué)生不但深入了解了故事的角色，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的愿望。

五、巧用標(biāo)點(diǎn)，想象寫(xiě)話

有人把標(biāo)點(diǎn)比作無(wú)聲的詩(shī)、無(wú)形的畫(huà)，回味無(wú)窮。其實(shí)作為書(shū)面語(yǔ)言的獨(dú)立分支，標(biāo)點(diǎn)不僅有斷白停頓之功，還有傳情達(dá)意之效。如《安徒生童話》中的《夜鶯》片段：

“請(qǐng)你留在我的身邊吧！”皇帝懇求道。夜鶯拒絕了，說(shuō)：“我要為勞動(dòng)人民唱歌，不過(guò)當(dāng)您需要我的時(shí)候，我就會(huì)飛到您的身邊?！闭f(shuō)完，夜鶯張開(kāi)翅膀，向遠(yuǎn)方飛去了……

師問(wèn)：這個(gè)省略號(hào)省去了夜鶯飛到哪里呢？去干什么呢？

生說(shuō)：夜鶯又飛去了森林，它看到啄木鳥(niǎo)在辛苦地幫樹(shù)木治病，又唱起了悅耳的歌聲。

生說(shuō)：夜鶯又飛去了田野，看見(jiàn)農(nóng)民叔叔阿姨干得滿頭大汗，它又唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

生說(shuō)：夜鶯又飛去了學(xué)校，看到同學(xué)們下課玩得那么開(kāi)心，它也開(kāi)心地唱起了歌。有了夜鶯的歌聲伴奏，同學(xué)們玩得更快樂(lè)。

師說(shuō)：是呀，一個(gè)省略號(hào)讓我們看到了夜鶯沒(méi)有貪圖享樂(lè)，而是懷著博愛(ài)的心靈幫助人?，F(xiàn)在，請(qǐng)拿起你的筆，把你透過(guò)省略號(hào)看到的那只夜鶯飛去哪里？做了什么寫(xiě)下來(lái)。

這個(gè)省略號(hào)，帶給學(xué)生無(wú)限的遐想，把一只善良、友愛(ài)的夜鶯刻畫(huà)得更扣人心弦，更凸顯了這篇童話的主題。

……

當(dāng)然，結(jié)合課外閱讀指導(dǎo)農(nóng)村低年段學(xué)生寫(xiě)話的類(lèi)型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種，更多訓(xùn)練類(lèi)型的創(chuàng)新需要我們進(jìn)行不斷探索?！安环e跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河?！钡湍甓蔚膶?xiě)話訓(xùn)練對(duì)于今后的習(xí)作特別重要，它是學(xué)生作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。作為一名低年段農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文老師，我會(huì)盡量在孩子們有限的課外讀物中巧妙地設(shè)計(jì)各種形式的寫(xiě)話練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐和寫(xiě)話實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)表達(dá)。相信我們只要不斷開(kāi)掘課外閱讀資源，它定會(huì)為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

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編輯 溫雪蓮