陳進 余燕珍

摘 要：當(dāng)前，簡約化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文界的一個熱門話題。新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)凸顯充實的品格，彰顯簡約的美麗。“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”，讓簡約的語文課堂，簡明而不失品位，簡單而不失精彩，簡化而不失實在，簡練而不失高效。

關(guān)鍵詞：簡約;實在;高效;合理

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！痹绞呛唵蔚?，越是有效，越是長久。語文書中每篇課文的知識都是非常豐富的，在教學(xué)時我們不可能面面俱到，這就要求語文教師必須學(xué)會舍棄。語文教學(xué)的簡約說到底就是要在語文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化?？v觀現(xiàn)今的語文課堂，筆者不禁深入思考：如何做到簡約而不簡單呢？

一、教學(xué)目標(biāo)簡明不失內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，更是一節(jié)課的靈魂。一堂好課的教學(xué)目標(biāo)盡量簡單些，力求上得扎實，使學(xué)生學(xué)有所得。

以下是一位老師上略讀課文《猴王出世》所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字;讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣”等詞語;指導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世的經(jīng)過，明白石猴是怎樣成為猴王的。技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，給課文分段，粗知文章大意;組織學(xué)生搜集有關(guān)西游記的資料，培養(yǎng)積累材料的能力;繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步體會白話文的特點，領(lǐng)略名著的魅力，培養(yǎng)閱讀名著的興趣;感受石猴勇敢頑皮、聰明、機警等性格特點。

上述目標(biāo)的制定，反映了青年語文老師備課時所存在的一個典型問題：備課未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，目標(biāo)制定不清晰，未將本篇課文所應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)進行精細(xì)化整合;表述的內(nèi)容面面俱到，內(nèi)容繁雜，缺少準(zhǔn)確性和操作性。按以上目標(biāo)展開教學(xué)工作，這堂語文課想必是繁雜冗長，老師教得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂。

因此，我在上《猴王出世》這篇略讀課文時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生有效進行精細(xì)化自主預(yù)習(xí)，用寶貴的課堂教學(xué)時間解決最難的問題。我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確朗讀預(yù)習(xí)單中出示的詞語，通過查字典及有關(guān)資料，掌握本課生字詞，熟練朗讀課文;課堂教學(xué)圍繞“猴王是怎樣出世的，又是怎樣想成為猴王的”等問題，引導(dǎo)學(xué)生感受猴王的性格特點;組織學(xué)生講講西游記的故事，領(lǐng)略名著的魅力，培養(yǎng)閱讀名著的興趣。

這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計包含了三個維度，指向準(zhǔn)確，操作性強。短短40分鐘的語文課，要達(dá)成的目標(biāo)有很多，但是一堂課不可能解決太多的問題，切莫幻想一口吃成個大胖子。要根據(jù)學(xué)生、課本的實際，在課前安排學(xué)生自主落實簡單的目標(biāo)，課堂里有的放矢，徹底解決一兩個問題，真正給學(xué)生的腦子里深深地留下點內(nèi)容，這比按部就班、浮光掠影的教學(xué)模式更有效。

二、教學(xué)內(nèi)容簡約不失精彩

稍有教學(xué)經(jīng)驗后，很多語文老師面臨著一個難題——之前不知教什么，現(xiàn)在什么都想教。課堂教學(xué)中，我們面對豐富的教學(xué)內(nèi)容，總是認(rèn)為這里需要講解透徹，那里需要體會到位。于是，一堂課“胡子眉毛一把抓”，手忙腳亂時間緊張，教學(xué)的效果表面上看“面面俱到”，實際則是蜻蜓點水。教學(xué)時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，要使學(xué)生在每一節(jié)課上都能學(xué)有所獲，就要有機組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點。因此，精選簡約的教學(xué)內(nèi)容，就顯得尤為重要。

（一）弱水三千，只取一瓢——裁剪取舍，生成簡明扼要的教學(xué)內(nèi)容

拿到一篇課文后，可挖掘，可賞析的內(nèi)容很多，如果我們逐節(jié)展開，喋喋不休，只能將語文教死。這就需要老師對課文的內(nèi)容進行整合，正確把握重點，層層展開教學(xué)，把厚書讀薄。

全國著名特級教師竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一文，給我留下了非常深刻的印象。她通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，整堂課的教學(xué)緊緊抓住媽媽的一句話“好好兒活”以及這句話中浸潤著的兒子對母親的敬意和懷念，這一明一暗的兩條主線，展開訓(xùn)練。讓大家都領(lǐng)略到了“好好兒活”的意蘊。在我們的課堂教學(xué)中，要學(xué)會抓住中心問題，圍繞一根主線開展教學(xué)活動，教學(xué)的內(nèi)容就簡要明白了。例如，在教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文時，抓住中心問題：小嘎子給你留下了什么印象？文中哪些語句的描寫使你對小嘎子有了這些認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，感受小嘎子這個主要人物形象。

（二）春色滿園，一枝獨秀——研讀甄別，選取簡潔必需的課外資源

“得語文者得天下，得閱讀者得語文。”運用豐富、翔實的課外材料進行拓展，在小學(xué)語文課上早已被廣泛采用。教師選取恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，正確地將課內(nèi)外資源有效整合，能夠幫助學(xué)生進一步感悟課文、理解課文。選取不當(dāng)，不僅不能提高課堂效率，反而增加了老師的負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時一定要克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”“不確定化”的現(xiàn)象，做到“該教的就教，不該教的就不教”。

比如《草船借箭》一文，對于沒有讀過整部《三國演義》的學(xué)生來說，雖然書中有寫到周瑜妒忌諸葛亮的才干，要以“借箭”這個計策陷害諸葛亮，但是他們不能理解為何周瑜會妒忌諸葛亮，無法全面了解周瑜這個人物智勇雙全、心胸狹窄的特點。雖然有描寫曹操生性多疑、魯肅的忠厚老實，但只是一帶而過。學(xué)生能通過課文感受諸葛亮神機妙算、足智多謀的人物特點，但是沒有這三個配角的襯托，學(xué)生對人物的認(rèn)識可以說是較為蒼白的，不能體會人心的復(fù)雜、人物的多樣性。

但是如果在預(yù)習(xí)的時候，他們閱讀了曹操、周瑜、魯肅、諸葛亮的相關(guān)資料，了解了周瑜和諸葛亮的恩怨，知道周瑜臨終前還悲呼著：既生瑜，何生亮？了解了曹操為何叫“白面曹操”……一切問題就迎刃而解了。有了這些背景資料的補充閱讀，課本中的人物形象就會更加豐滿，學(xué)生理解課文也會更加深入，必要的課外資源是撬動課堂的支撐點。

“簡約”并不簡單，簡約不是簡單粗暴地減少教學(xué)內(nèi)容及知識容量，而是對老師提出了更高的要求，它要求教師在認(rèn)真鉆研教材、解讀文本的基礎(chǔ)上，對文本進行科學(xué)、合理的整體把握，在深入解讀教材上下功夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章，讓教學(xué)內(nèi)容簡約而不失精彩。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化不失實在

在教學(xué)中為了追求新穎，吸引學(xué)生的注意力，一些課常常設(shè)計很多環(huán)節(jié)，為了完成這些環(huán)節(jié)，教師只好趕火車一樣地多拉快跑，對文章的品讀常常是浮于表面，一堂課看似熱鬧，仔細(xì)琢磨，學(xué)生又真正獲得了什么？“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，只有在引導(dǎo)學(xué)生品析文本的過程中，明確思路，突出重點，簡化環(huán)節(jié)，才能提高語文課堂的效率而不失實在。

（一）牽一發(fā)而動全身——抓一個點

抓一個點，就是根據(jù)課文內(nèi)容，抓住文章中的重點詞、重點句和重點段，以此為切入點。

一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，就獨具匠心地抓住文眼——“水”，牽一發(fā)而動全身。

師：老師發(fā)現(xiàn)，你們好厲害呀，好像有孫悟空的“火眼金睛”，老師想考考你們的眼力。我發(fā)現(xiàn)課題“烏鴉喝水”這四個字中，有一個字時時刻刻都在影響著小烏鴉的心情，是哪個字？（水）

師：是呀！這口水在渴極了的烏鴉心里，是多么珍貴?。≌n文中有很多帶水的詞語，你能幫小烏鴉找到它嗎？

這位老師以文眼“水”作為深讀的切入點，并且以找出帶“水”的詞語“一瓶水”“有水”“水不多”“喝不著水”“水漸漸升高”“喝著水了”作為引導(dǎo)學(xué)生解讀課文的線索，在幫小烏鴉找“水”這個有趣、有效、極富創(chuàng)意的活動中，學(xué)生積極主動地參與語文課堂。

（二）一石激起千層浪——拎一條線

拎一條線，簡單地講，就是抓住這堂課的教學(xué)重點和文章脈絡(luò)。小學(xué)語文教材中的課文，一般都是線索清晰，結(jié)構(gòu)突出，蘊含一定的主旨。因此教師要研讀教材，拎出文本的主線，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。

虞大明老師在執(zhí)教略讀課文《金錢的魅力》時，從課題著手引出“有錢能使鬼推磨”這句俗語，引導(dǎo)學(xué)生梳理出“抓鬼，悟鬼品”這一主線。課上，虞大明老師和學(xué)生通過這一主線走進文本，走進人物，進行有效閱讀，主人公以錢取人、金錢至上的丑態(tài)躍然紙上。虞大明老師課堂上的點點滴滴，讓我感受到挖掘文章主線的重要性。作為語文老師應(yīng)該提升文學(xué)修養(yǎng)，善于理清課文思路，抓住課堂重點和亮點，清清晰晰一條線，簡簡單單學(xué)語文。

四、教學(xué)方法簡練不失高效

“一支粉筆一塊黑板，一個老師一群學(xué)生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫”，這是特級教師薛法根老師語文課堂的真實寫照。一堂課花樣百出，目不暇接，恐怕只會適得其反。真正的好課都是樸素的，教學(xué)手段的采用一定要做到適用、簡約。

薛法根老師執(zhí)教《你必須把這條魚放掉》一課的教學(xué)片段，給我留下了深刻的印象。

師：誰能在“爸爸_____說：‘你必須把這條魚放掉?！边@句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

生紛紛發(fā)言：低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長……

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“爸爸說：‘你必須把這條魚放掉?！鼻昂髾M線上各加一句話。

學(xué)生發(fā)言后，老師總結(jié)：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情，在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

一個簡單的句式訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生的語言積累，又體會到提示語在人物描寫中表情達(dá)意的作用，同時又滲透了概括方法的指導(dǎo)，要學(xué)會抓住文章要素概括課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有了感知。薛老師的課堂充滿了智慧，教學(xué)方法簡練而又不失高效。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”真正的好課都是簡潔的。簡便的方法和簡明的教學(xué)思路自然是學(xué)生喜歡并樂于接受的。簡約的語文不簡單。它是一種精湛的設(shè)計，是一種高效的整合，更是一種教學(xué)境界?？偠灾Z文教學(xué)的簡約并不是一味的簡單，而是以少勝多、返璞歸真。正所謂“大道至簡”，讓我們共同追求語文教學(xué)的簡約之美！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪