魏庭玲

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，由于各方面因素的影響，每個(gè)班級(jí)總會(huì)有學(xué)生跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，不能及時(shí)掌握教學(xué)知識(shí)。對(duì)于這一類學(xué)生班主任需要高度重視，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平，讓他們?cè)趯砜梢杂懈玫陌l(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

在小學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，班主任班級(jí)管理過程中的任務(wù)很多，其中最為艱巨的任務(wù)就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也是目前小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，班主任需要在日常學(xué)習(xí)過程中幫助這些后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立正確的觀念，讓他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、充分了解后進(jìn)生的實(shí)際情況

其實(shí)每一個(gè)孩子的起點(diǎn)都是一樣的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷拉開差距，都是有一定的原因的，所以班主任想要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就一定要充分了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的原因，根據(jù)其原因在進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如有的孩子學(xué)習(xí)成績落后，可能是因?yàn)榧彝ピ颍捎诩彝リP(guān)系不和睦，家長有對(duì)孩子過分溺愛的行為，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有充分的重視等，這些家庭原因老師就可以通過家長會(huì)或者是日常通過電話、微信與家長進(jìn)行溝通，在充分了解學(xué)生的情況以后，在與家長進(jìn)行配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。除了家庭的原因是還有就是校園的一些因素，如老師過于重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，老師對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生沒有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。這種情況老師就要及時(shí)和各科老師進(jìn)行溝通，在了解后進(jìn)生情況的同時(shí)也要讓各科老師互相配合，在課堂上充分提起對(duì)后進(jìn)生的重視，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了家庭和學(xué)校以外還有一些其他的客觀原因，如學(xué)生的自制力差，迷戀網(wǎng)絡(luò)和電視，導(dǎo)致不能專心學(xué)習(xí)，還有就是學(xué)生沒有自信心導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不夠高漲等，面對(duì)這些原因班主任就需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們可以不斷地提升自己的學(xué)習(xí)水平。每一個(gè)后進(jìn)生的情況肯定是不同的，這時(shí)就需要班主任耐心對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后再對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

二、在課堂上充分激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)教學(xué)過程中班主任要想做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸讓學(xué)生能夠積極自主參與到學(xué)習(xí)中。在日常學(xué)習(xí)過程中，班主任要加強(qiáng)和其他科老師進(jìn)行溝通，在課堂上可以加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的提問，對(duì)于他們回答不上來的問題，老師要積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行回答，他們能夠回答上來的問題老師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生可以充分地感受到老師給予自己的關(guān)心與期望，逐漸地學(xué)生就能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，能夠積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在英語課堂上，因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生會(huì)有一種不自信的心理，這時(shí)老師在課上就可以先讓學(xué)生讀一些簡單的單詞，當(dāng)學(xué)生讀出來時(shí)，老師要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤老師也一定要耐心進(jìn)行糾正，一定不能讓學(xué)生產(chǎn)生我什么都學(xué)不好的心理。通過老師的不斷引導(dǎo)就可以逐漸地激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的潛能，讓學(xué)生可以不斷進(jìn)步，最終擺脫后進(jìn)生的稱號(hào)。

三、利用小組合作提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

在班主任進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，肯定不能全都依靠課堂上老師的指導(dǎo)，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間和精力畢竟是有限的，所以班主任就可以組織班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意每個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)水平，盡量讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平可以得到均衡，班主任還可以制作一個(gè)小組競賽表，哪一個(gè)小組表現(xiàn)得好就可以得到相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣為了不拉小組的后腿，學(xué)習(xí)能力較差的后進(jìn)生在課外就會(huì)積極主動(dòng)向?qū)W習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的請(qǐng)教，通過這樣不斷地加強(qiáng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，不斷提高他們的學(xué)習(xí)水平。例如，在日常英語學(xué)習(xí)過程中，單詞是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，老師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語單詞的掌握，老師提前告訴學(xué)生哪一堂課會(huì)進(jìn)行英語單詞的默寫，在默寫時(shí)，老師就可以讓小組之間進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組的默寫正確率最高。為了提高小組的單詞默寫效率，小組在課外一定要對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)的記憶，通過小組的學(xué)習(xí)氛圍感染后進(jìn)生也會(huì)不斷地加強(qiáng)英語單詞的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式就可以有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，讓班級(jí)里的后進(jìn)生數(shù)量逐漸減少直至沒有。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)于班主任來說是一項(xiàng)艱巨而又光榮的任務(wù)，在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)班主任一定要充分對(duì)后進(jìn)生的情況進(jìn)行了解，幫助后進(jìn)生樹立積極正確向上的觀念，耐心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們逐漸能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為他們今后更好的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何保玲.淺論小學(xué)班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2012（21）：97.

[2]小嘎多.淺談小學(xué)班主任在班級(jí)管理中對(duì)后進(jìn)生管理策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（33）：188-189.

[3]王紅蘇.不落下一個(gè)學(xué)生：小學(xué)班主任工作中對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化探索[J].讀寫算（教師版），2015（25）：289.

編輯 高 瓊