趙春梅

摘 要：衍紙是一種創(chuàng)意性手工藝術，其制作簡易，有助于激發(fā)學生想象力、創(chuàng)新能力等綜合能力，將其引入小學課堂中，有助于激發(fā)學生對美術課堂的學習興趣，提升學生的想象力、創(chuàng)新能力、審美能力，達到美術課堂陶冶情操、培養(yǎng)審美能力的目的。主要就衍紙畫的特點、小學美術課堂衍紙畫發(fā)展現狀、衍紙畫培養(yǎng)學生綜合能力的方法三個方面展開論述。

關鍵詞：衍紙畫;小學美術教學;綜合能力培養(yǎng)

衍紙是一種簡單而實用的生活藝術，也是一種游戲，其主要通過對紙條進行卷曲、彎曲、捏壓，實現原始設計形象的效果，衍紙畫是衍紙藝術的主要形式[1]。衍紙畫需通過手工使用工具對材料進行加工創(chuàng)作，學生通過手工創(chuàng)作，將自己的設計思維、創(chuàng)作能力、想象力、創(chuàng)造能力融入作品中，能夠起到培養(yǎng)其綜合能力發(fā)展，提升學生整體素質的教學效果。以下簡要分析衍紙畫的特點、課堂發(fā)展現狀及培養(yǎng)方法。

一、衍紙畫的特點

衍紙畫是一種古老的手工藝術，隨著紙張制作工藝、大眾審美等提升，衍紙畫越來越受歡迎。其具有強烈的色彩美特點，衍紙畫常采用色彩豐富、明麗的衍紙進行創(chuàng)作，通過色彩、圖案的碰撞，融入創(chuàng)作者的情感、技術色彩，使作品呈現出鮮明的個人風格與色彩美特點。同時，衍紙畫具有空間性特點，其創(chuàng)作講求線條搭配、勾勒，通過疏密、濃淡不同的線條呈現出空間感[2]。同時，衍紙畫具有形象特點，其創(chuàng)作能夠使物體的形象具象化，通過以形寫神傳達創(chuàng)作者的情感。且衍紙畫具有材質美的特點，為表現不同的藝術風格，衍紙畫所用材質不同，如粗糙的紙張能夠凸出粗獷美，細膩的紙張凸出流暢美等[3]。

二、小學美術課堂衍紙畫發(fā)展現狀

衍紙畫在小學手工藝術中普及較少，屬于新興的手工課堂藝術，其在小學美術課堂的推廣并不廣泛。且當前小學美術課堂以繪畫教學為主，對學生的動手操作能力重視程度不足，這也是導致衍紙畫在美術課堂推廣、發(fā)展的重要因素。通過調查發(fā)現，有91%的小學生不知道衍紙畫是什么，但與之相對的是，有86%的學生表示對衍紙畫引入美術課堂有興趣，這一數據表明，衍紙畫在小學美術課堂的推廣是有一定學生基礎的。小學美術教師應當重視開拓美術課堂教學形式，將衍紙畫引入小學美術課堂中。

三、利用衍紙畫教學提升學生綜合能力

衍紙畫作為一門創(chuàng)造性的手工藝術，其對學生的想象力、審美能力、創(chuàng)新思維、動手能力均有一定要求，在開展衍紙畫教學中，教師應當將培養(yǎng)學生的綜合能力作為教學的主要目標，促進學生素質的全面發(fā)展。

（一）欣賞臨摹培養(yǎng)審美意識

小學生普遍喜歡熱烈、豐富的色彩，初步接觸衍紙畫，學生的興趣將得到充分調動，但若初步接觸就讓學生進行作品創(chuàng)作，教學難度較大，故教師可先指導學生欣賞、臨摹衍紙畫，在這一指導過程中，應當注意培養(yǎng)學生的審美意識。教師可先以某一主題準備衍紙畫作品，并指導學生欣賞、觀察作品中有哪些基礎折紙形狀、畫面顏色如何搭配、同一主題有何不同表現等，并指導學生自行觀察，總結自己觀察的結果，在培養(yǎng)學生審美能力的同時，提升學生的觀察力。同時，衍紙畫是一種需要實際、直觀演示教學的手工藝術，教師除進行課堂展示教學外，還可制作微課視頻，對學生進行指導，針對主題畫的創(chuàng)作細節(jié)、創(chuàng)作的步驟、制作注意點、難點等，制作微課視頻，并上傳到網絡中，方便學生課余時間觀察、臨摹、學習。

（二）設計創(chuàng)作培養(yǎng)綜合能力

學生經過一段時間的模仿學習后，掌握了一定衍紙畫創(chuàng)作的要點，教師應當引導學生獨立進行設計、創(chuàng)作，自主完成一幅衍紙畫作品，學生創(chuàng)作的過程也是鍛煉其想象力、創(chuàng)作思維、動手能力的過程。在創(chuàng)作前，教師可先指導學生設計畫稿，通過簡單勾勒線條，明確創(chuàng)作方向，使學生能夠有條理地開展藝術手工制作。如以《鳥》作為主題進行衍紙畫創(chuàng)作，教師在教學中，可通過多媒體、作品展示等，引導學生將環(huán)境融入主題創(chuàng)作中，學生先行設計大樹、鳥巢等環(huán)境要素，再將小鳥放入環(huán)境中，增強作品的感染力、豐富性，同時，學生利用生活經驗自行設計，課堂中，還有學生設計出自行車上的小鳥、我與小鳥等較為新奇的主題創(chuàng)作，擺脫單一的小鳥主題，創(chuàng)作更富童趣，同時，學生的想象力、創(chuàng)作能力、動手能力均得到較好鍛煉。

（三）合作探究學習增強綜合能力

小學美術課堂實踐有限，但衍紙畫的創(chuàng)作、制作均需花費較多時間，故教師在教學中，可開拓合作探究教學模式，指導學生以小組合作的方式進行集體創(chuàng)作。采用合作探究學習方式，能夠培養(yǎng)學生的合作意識，且學生相互交流的過程也是思維碰撞的過程，能夠激起學生思維的火花。如在進行章魚的制作時，粘貼章魚觸須是這一創(chuàng)作活動的難點之一，如何使豎條與紙張的接觸面增加呢？學生通過小組合作的方式進行探究，小組中，有學生提出將開卷用作制作材料，有學生提出，將觸須接觸面進行折疊，使其變成方形后粘貼上去。學生紛紛開動腦筋，共同合作解決這一難題，問題解決的速度加快，學生解決問題的能力也得到提高。

衍紙畫是一種優(yōu)美、時尚的手工技藝，其對學生的動手能力、創(chuàng)新能力、想象力、審美意識、耐心、毅力等綜合性素質有較好的鍛煉效果，將其引入小學美術課堂中，能夠彌補美術課堂動手操作較少的現狀，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧曉萍.如何用衍紙教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維[J].藝術科技，2017（12）：405.

[2]王變.衍紙藝術在中學美術課堂中的實踐與反思[J].美術教育研究，2017（20）：176.

[3]唐曉華.巧做衍紙畫 激發(fā)想象力[J].教學管理與教育研究，2017（21）：106-107.

編輯 馮志強