徐含地

摘 要：小學語文教學是義務教育階段的重要教學項目，它肩負著培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力的重任，對于學生個人今后的學習與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。不僅如此，往大的方面說，語文知識的學習還起到了提升全民素質(zhì)、推進社會精神文明建設的作用。圍繞如何打造小學語文高效課堂這一話題，介紹了四大打造小學語文高效課堂的有效策略，它們涉及課前預習、創(chuàng)新教學模式、運用多媒體技術(shù)、強化課外動手實踐等四部分。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;閱讀理解;語言表達

就目前小學語文教學狀況來講，還普遍存在學生對語文學習不感興趣、自主學習主動性差、語文核心素養(yǎng)有待進一步提升等比較突出的問題。針對小學語文教學中存在的這些問題，小學語文教學方面就如何打造高效課堂、提高學生的聽課效率展開了激烈的討論。筆者在翻閱了大量的閱讀文獻并在反復地比較了國內(nèi)外諸多的教學案例后，把打造小學語文高效課堂有效的策略總結(jié)為以下四個方面，希望能給廣大師生的語文教學帶來幫助。

一、強化預習環(huán)節(jié)、做好課前準備

“凡事預則立，不預則廢?！睂πW語文教學而言也是如此。教師在日常的執(zhí)教過程中要強化學生的自主預習意識，讓學生養(yǎng)成預習的好習慣。也可以通過設計預習導學案等方法敦促學生完成課前的預習任務。課前預習一方面可以幫助學生對即將要學到的新課程知識點有一個總體的把握，使學生提前熟知新課內(nèi)容，并提前標記出來其中的重難點，使學生在聽課的時候更具有針對性。另一方面，課前預習有助于訓練學生的自主研究、獨立思考能力。因為預習環(huán)節(jié)大都是學生在課外進行的。在沒有教師指導和同學相互討論的學習環(huán)境下，學生對于課前預習中遇到的疑點和難點只能借助自己獨立思考和查閱資料自主完成。這便有助于學生自主分析問題和解決問題能力的提升。如果學生能夠長期堅持完成課前預習任務，久而久之，學生就會養(yǎng)成課前預習的好習慣，這對于打造高效課堂、提高學生的聽課效率大有裨益。

二、師生角色互換，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的語文教學模式呈現(xiàn)出“老師臺上講，學生臺下聽”的特征，這種教學模式形式過于單一、師生間的互動性很差、教學進度過快。這就致使學生的有效聽課時間很短，“跟不上節(jié)奏、聽不懂課程”的教學現(xiàn)象司空見慣。鑒于這種教學現(xiàn)狀，筆者提出了通過師生之間進行角色互換，使課堂形式更加靈活多樣。通過優(yōu)化小學語文課程結(jié)構(gòu)來確保小學語文課堂的高效性。所謂“師生角色互換”就是指“學生臺上講，老師臺下聽”。這種教學模式一改傳統(tǒng)的教學方法，更具有創(chuàng)新性。師生角色互換要求學生作為課堂的主導者，體現(xiàn)了新教學理念下“以生為本”的先進教學理念。在這種教學理念的指導之下，教師的課堂角色轉(zhuǎn)變?yōu)轳雎犝吆椭笇д?，而不再是知識的傳授者。值得一提的是，師生角色互換需要配合高質(zhì)量的課前預習才能卓有成效。教師在利用這種方法時，需要提前給學生分配好各自的預習任務。這樣一來，在正式上課的時候，學生就可以針對老師設計的預習問題把個人的看法與理解和同學們相互交流。教師在學生上臺展示的時候，對學生理解不到位的地方要及時引導，對學生存在的疑惑要及時解答。在這種教學模式下老師的教學負擔減輕了，但是學生的聽課效率卻比以前要高得多。

三、巧用多媒體，教學多元化

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到了小學語文的教學中。例如演示文稿、微課程、電子教案、網(wǎng)絡課堂等都是借助于信息媒體，通過創(chuàng)新教學形式來激發(fā)學生的學習熱情，從而進一步提高學生的聽課效率的有力措施。小學生由于自身先天特性的影響，對于電子信息技術(shù)等新鮮事物往往都比較感興趣。除此之外，相對于傳統(tǒng)的板書教學，多媒體技術(shù)的運用能夠使小學語文的教學做到“音、字、畫”同步呈現(xiàn)，這有助于幫助學生更好地理解課堂知識、加深其印象。尤為注意的一點是，采用多媒體教學往往會有課堂進度過快、學生跟不上課程等問題的出現(xiàn)，而且在網(wǎng)絡環(huán)境的干擾中，學生的注意力不容易集中，這些問題都需要教師在運用多媒體教學時要竭力規(guī)避。

四、重視實踐，知行合一

陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人?！闭Z文知識的學習也不能夠僅僅停留在書本表面，還需要學生通過具體的課外實踐來加以檢驗，以此來保證所學知識的準確性和可靠性。教師要從小培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐精神，要讓學生深刻體會到“實踐才是檢驗真理的唯一標準”。實際上，不僅僅是語文知識的學習，對于學生今后高年級的其他學科的學習，特別是自然科學類的學科，都要求學生必須具備求實求真的實踐精神。因此，小學語文教師在培養(yǎng)學生的時間觀念和實踐精神的時候，要站在學生個人今后的學習與發(fā)展的高度去審視這個問題。

本文通過介紹幾種打造小學語文高效課堂的辦法旨在通過一些教學技巧和教學策略來幫助學生降低學習新知識的門檻、掌握自主學習的方法、養(yǎng)成獨立思考的習慣，從而全面地、綜合地提升小學生的語文學科核心素養(yǎng)，這對于學生當下的語文知識的學習，還有后期個人的發(fā)展而言，都非常重要。

參考文獻：

[1]侯曉玲.構(gòu)建小學語文高效課堂的策略[J].甘肅教育，2018（3）.

[2]張鳳霞.小學語文高效課堂的構(gòu)建探究[J].課程教育研究，2018（32）.

編輯 段麗君