許平

摘 要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速提升，小學(xué)教育開始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。當(dāng)前，我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域之中得到了廣泛應(yīng)用，其中，在教育系統(tǒng)的應(yīng)用尤為顯著，它可以將原本十分抽象的知識(shí)變得更加直觀化、具體化，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。將闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息化技術(shù)的方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);課堂;應(yīng)用

從現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)來看，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式，已經(jīng)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用，并且有效地增加了教學(xué)活動(dòng)中的信息化、多樣化以及前沿化等特點(diǎn)。對(duì)此，教師必須調(diào)整思維模式，做好研究工作，促使小學(xué)課堂教學(xué)能夠逐步、有序地進(jìn)入到全新的領(lǐng)域之中，進(jìn)而達(dá)到更高的水平。

一、將傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)課堂相結(jié)合

（一）基本概念分析

所謂互聯(lián)網(wǎng)課堂，指的便是基于信息化的技術(shù)支持，教師將課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效融合，充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)互融互通的作用與信息傳遞的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些基本的教學(xué)架構(gòu)，促使學(xué)生直接通過互聯(lián)網(wǎng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能和其他人展開有效交流，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，逐步攻破教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如此一來，學(xué)生的探究能力將會(huì)得到大幅度提升，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“克與千克”知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)中下載一些關(guān)于動(dòng)物體重方面的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀。促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，對(duì)于克和千克的基本概念形成一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)它們的關(guān)系大致有所了解。之后，教師在開始教學(xué)時(shí)，再提出問題：“大家知不知道，世界上最小的鳥是哪一種鳥？它的體重有多少？而世界上最大的鳥又是哪一種鳥？它的體重又有多少？”此時(shí)，學(xué)生便可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，從而獲得答案。最小的鳥是蜂鳥，重量?jī)H僅只有2克。而最大的鳥則是鴕鳥，甚至?xí)_(dá)到150千克。通過這種教學(xué)方式，不僅整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)得到明顯改善，而且可以幫助學(xué)生快速、有效地融入課堂教學(xué)之中，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的基本形態(tài)

（一）基本概念分析

數(shù)學(xué)知識(shí)本身便十分抽象，給學(xué)生的正常理解帶來了諸多阻礙。在早期的教學(xué)工作中，教師往往會(huì)采取口頭講述的方式完成知識(shí)傳輸，不僅效率較低，而且導(dǎo)致學(xué)生的興趣度也不高，甚至使得學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，為之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了很多不利影響。基于這一情況，教師便需要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)形態(tài)，將重心更多地放在學(xué)生思維發(fā)展層面上。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式，促使所學(xué)知識(shí)內(nèi)容得到全面內(nèi)化，并且將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為客觀、具體、簡(jiǎn)化的語言形式，從而加深學(xué)生的理解效果。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于圖形知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以采用交互式白板的方式。過去，教師們?cè)谶M(jìn)行有關(guān)圖形教學(xué)時(shí)，往往會(huì)在黑板上作圖，不僅某些難度較高的圖形很難畫得十分標(biāo)準(zhǔn)，而且還會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。而通過交互式白板的方式，無論是哪一類圖形都能夠得到有效展示，學(xué)生則可以認(rèn)真觀察其中的細(xì)節(jié)部分，進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解效果。

又如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果單純依靠黑板寫字的方式，實(shí)際效率相對(duì)較低。而依靠電子白板，可以有效吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生清晰地展示其中的規(guī)律，促使學(xué)生更好地完成知識(shí)理解。

三、加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）基本概念分析

對(duì)于小學(xué)教材來說，演示實(shí)驗(yàn)主要是幫助學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)。尤其是針對(duì)一些相對(duì)較為復(fù)雜的概念，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，同時(shí)還能加深記憶程度。因此，可以說數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展具有決定性的作用，更是他們需要重點(diǎn)提升的能力。而信息化教學(xué)恰恰在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的資源和多種形式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維模式。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形”知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了能夠掌握其周長(zhǎng)計(jì)算的方法，教師可以在課堂中為學(xué)生提供多個(gè)長(zhǎng)方形物體，諸如書籍、本子和板擦，讓學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)量。如此一來，學(xué)生便會(huì)清楚長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是四個(gè)邊長(zhǎng)的總和，相對(duì)的兩條邊長(zhǎng)度相等，如果四條邊都相等，便會(huì)成為正方形……此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自主推導(dǎo)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。當(dāng)然，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的映象，樹立學(xué)生的自信，作為教師，還必須親自為學(xué)生進(jìn)行完整、系統(tǒng)的演示，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，要發(fā)揮信息教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，搜尋典型的、高質(zhì)量的資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，利用信息化教學(xué)中強(qiáng)大的通信能力，為學(xué)生提供一些與名師面對(duì)面的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解，有效提升其實(shí)踐水平。

綜上所述，小學(xué)生的知識(shí)水平十分有限，在進(jìn)行思考的時(shí)候往往會(huì)運(yùn)用感性思維，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期水平。為此，教師便需要充分利用信息化技術(shù)，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地融入課堂之中，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加深知識(shí)記憶的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬