葉永聰

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，作為小學(xué)教學(xué)科目中較為重要的一門科目——語文，其課堂也正一步步地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的語文課堂重在傳授知識，將書本上的內(nèi)容教給學(xué)生，而新課改之后，語文課程中廣泛應(yīng)用了生活化教學(xué)，將語文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，豐富和提高了語文教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)以致用，也使語文教學(xué)更加貼近生活。鑒于此，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化這一話題進(jìn)行了淺析，以期對小學(xué)語文的發(fā)展和進(jìn)步有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活化

小學(xué)語文課堂是小孩子最初的知識來源，它教會了學(xué)生何為禮義廉恥，何為是非曲直，教會他們?nèi)绾嗡伎?、明辨，由此可見，語文在小學(xué)課程教學(xué)中的重要性。而將小學(xué)語文和實(shí)際生活聯(lián)系起來，將其融入生活之中，不僅可以讓教學(xué)貼近生活，挖掘生活中的資源，還可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的知識，學(xué)會積累和運(yùn)用。此外，將兩者聯(lián)系起來還可以一改往日空洞傳授知識的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、探究能力以及語文的綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.課堂枯燥學(xué)生喪失興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)，重在把書本上的知識單方向地灌輸給學(xué)生，類似于古代的老夫子講學(xué)，教師作為教學(xué)的主體，更多地看重教學(xué)目標(biāo)有沒有完成，教學(xué)進(jìn)度有沒有趕上，因此教師在講課的時(shí)候并沒有過多地和學(xué)生互動(dòng)，課堂缺乏趣味性，枯燥乏味，學(xué)生極易喪失興趣，從而不參與到課堂中來。

2.教師教學(xué)方法過于單調(diào)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的注意力大多放在有沒有把書本上的知識傳授給學(xué)生，卻沒有講究教學(xué)方法和教學(xué)手段，多數(shù)只是教師在講臺上講，學(xué)生只顧記筆記，也不主動(dòng)思考，師生之間缺乏互動(dòng)，這樣的課堂墨守成規(guī)，教學(xué)效率低下。

3.教師教學(xué)過分依賴教材

教師在教學(xué)過程中缺少獨(dú)立思考，過分地依賴課本教材和輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致教師自己對書本上的重、難點(diǎn)都沒有消化好，給學(xué)生講解的時(shí)候也沒有找到合適的方法讓學(xué)生更快、更容易地理解，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、淺談小學(xué)語文中的生活化教學(xué)

小學(xué)語文中的生活化教學(xué)即是將語文教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)大背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)烈愿望，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在語文中感悟生活、在生活中發(fā)現(xiàn)語文的目的，同時(shí)也可以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，是一種非常好的教學(xué)手段。生活化的教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)益處：

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力

對小學(xué)生而言，課堂是十分枯燥的，尤其是語文，倘若將語文和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)系起來則會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樯顚?shí)際是學(xué)生熟悉的，也是易于理解的，是學(xué)生每天生活的大環(huán)境，因此生活化教學(xué)在一定程度上可以降低語文的難度，此外，在教學(xué)過程中用一些實(shí)際生活中的例子還會激發(fā)學(xué)生探究的興致，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有助于促使學(xué)生留心生活并促進(jìn)全面發(fā)展

生活化教學(xué)使語文更加貼近生活，教師在教學(xué)過程中善于挖掘和運(yùn)用生活中的例子，在課上引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際生活中的常見現(xiàn)象，這些行為將會促使學(xué)生留心生活、觀察生活，并學(xué)會積累素材，在生活中也能學(xué)到語文，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有所助益。并且在這個(gè)過程中，來自生活中的例子以及事物，這些生動(dòng)有趣的內(nèi)容能夠提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生去思考、去探究，并且還將引導(dǎo)學(xué)生將書本和實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)以致用，這個(gè)過程將鍛煉學(xué)生的理解能力、思考能力以及閱讀能力等，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

三、小學(xué)語文教學(xué)生活化的策略

1.從實(shí)際生活中挖掘語文元素

在教學(xué)過程中，教師要善于從實(shí)際生活中挖掘語文元素，要留心觀察生活，善于從生活中尋找例子并有效滲透進(jìn)語文課堂，輔助教學(xué)，以此來幫助學(xué)生學(xué)會如何將生活和語文知識相聯(lián)系，教會學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，提高學(xué)習(xí)效率。此外，除了教師之外，學(xué)生也要從實(shí)際生活中挖掘語文元素，在生活中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，感受語文的實(shí)用性。

如小學(xué)五年級上冊中有關(guān)于《有趣的漢字》的內(nèi)容，在這個(gè)活動(dòng)中有很多內(nèi)容，有猜字謎、歇后語、諧音字，還講了漢字的由來等，而這個(gè)活動(dòng)的目的是為了增進(jìn)學(xué)生對漢字的了解，加深他們對漢字的熱愛，這個(gè)活動(dòng)開展的方式多種多樣，可以糾錯(cuò)字，并提醒大家以后盡量避免寫錯(cuò)字;還可以大家一起收集書法作品欣賞。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在回家的路上多多注意路邊的廣告牌、標(biāo)志、出租廣告、招聘信息等，看看有沒有錯(cuò)字，還要多多留意書本上、家里購買的雜志報(bào)紙以及電視屏幕上等有沒有出現(xiàn)錯(cuò)別字或者用字不規(guī)范等情況，在看電視、看電影的時(shí)候，讓學(xué)生留意哪些多音字讀錯(cuò)了等，通過這些方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中挖掘語文元素，不僅讓他們感受到生活中處處有語文，還能讓學(xué)生感受和體會到漢字的有趣和神奇。

2.構(gòu)建生活化模式情境教學(xué)

教師教學(xué)時(shí)要積極主動(dòng)地構(gòu)建生活化模式情境教學(xué)，如說課前教師可以用生活中的一些事例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與進(jìn)來，課堂中教師采取多種形式構(gòu)建生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)六年級下冊的文言文《兩小兒辯日》時(shí)，教師課前先問幾個(gè)問題，“同學(xué)們早起的時(shí)候有沒有抬頭看過太陽？早上的太陽是大還是??？太陽的光芒照在身上熱不熱呀？”學(xué)生異口同聲地說：“早晨的太陽很大，但是不熱，早上很涼爽?！苯處熃又鴨枺骸爸形绲奶柡驮缟舷啾仁谴筮€是??？太陽光熱嗎？”“中午的太陽懸掛在空中，比早上小，但是很熱很刺眼。”教師繼續(xù)發(fā)問：“那同學(xué)們今天早上看到太陽的時(shí)候有沒有仔細(xì)思考過早上的太陽和中午的太陽哪一個(gè)大？”教師通過生活化的情境將學(xué)生帶入課堂，吸引學(xué)生的興趣，利于教師開始講解文言文。

在學(xué)習(xí)六年級上冊《懷念母親》這一課時(shí)，教師問學(xué)生愛自己的母親嗎，問學(xué)生有沒有離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，或者是母親離開家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。有些孩子是留守兒童，經(jīng)歷過母親不在身邊的思念時(shí)光，而沒有經(jīng)歷過這些情況的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們回憶印象最深刻的一次母親不在身邊的經(jīng)歷，讓學(xué)生仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)的那種感受，心酸、害怕、思念、惆悵種種感受混雜，教師引導(dǎo)學(xué)生體會那種心情，之后再開始講解這篇懷念母親的課文，學(xué)生不僅會對課堂充滿興趣，還能感同身受地理解作者的懷念以及傷感之情。

3.走出課堂，讓學(xué)習(xí)聯(lián)系生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要擺脫課堂的束縛，要走出課堂，走進(jìn)校園和社會，在其中感受和學(xué)習(xí)，因?yàn)樾@和社會中會有很多有趣的事情，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂是一個(gè)很局限的地方，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂也能讓學(xué)生得到更多的鍛煉，提升他們的能力，在課堂之外激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在學(xué)習(xí)五年級下冊《祖父的園子》這一篇課文時(shí)，作者提到了祖父的園子里有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，還有黃瓜，作者還和祖父一起澆水玩耍等，課文中描寫了作者和祖父在園子里經(jīng)歷的很多趣事。在上完這一課之后，教師可以讓學(xué)生回去也感受一下在自家園子里玩耍的快樂，看看自家園子里都有些什么蔬菜，讓學(xué)生切身體會一下文中作者的快樂。

如在學(xué)習(xí)六年級上冊的課文《草蟲的村落》時(shí)，文中講了好多蟲子在草叢中的活動(dòng)情況，有黑甲蟲、小圓蟲、蜥蜴等，在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以組織學(xué)生去公園或者野外游玩，讓學(xué)生真切感受一下草蟲的村落，感受一下小蟲子活動(dòng)的情況，讓學(xué)生和課文進(jìn)行對比，看看學(xué)生有沒有什么新的觀察和感悟，在這個(gè)過程中不僅激發(fā)了學(xué)生的樂趣，而且還能鍛煉他們的觀察能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活

教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生活，這也是生活化教學(xué)的體現(xiàn)之一。在教學(xué)時(shí)，教師除了將生活實(shí)際中的例子滲透進(jìn)課堂中，促使學(xué)生掌握生活化的知識點(diǎn)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)以致用，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

如學(xué)生對語文已經(jīng)有了初步的了解，對小學(xué)高年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的技能，通過幾年的學(xué)習(xí)也能自己做出一些簡單的對聯(lián)，因此家里要寫對聯(lián)的時(shí)候?qū)W生就可以大展身手了，這也是將語文知識和生活實(shí)際相結(jié)合的典型例子。

再比如說在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級下冊的課文《北京的春節(jié)》時(shí)，文中作者仔細(xì)描寫了北京人是怎么過春節(jié)的，從臘八節(jié)開始煮臘八粥開始說起，還提到了孩子們買各種各樣的零食以及買爆竹、風(fēng)箏等，年前還要大掃除，準(zhǔn)備各種食物，比如說雞、鴨、魚、肉等，除夕節(jié)男女老少穿新衣、貼年畫，正月里給親戚朋友拜年、逛廟會等熱鬧的事情。在學(xué)習(xí)完這一課之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將在本文中學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，掌握文中作者的描寫方法以及描寫順序等，還有文中作者用到的比喻句等，教師都可以鼓勵(lì)學(xué)生靈活掌握并應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生觀察自己家過年時(shí)的景象，也用同樣的方法描述出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們知道語文的實(shí)用性，達(dá)到提高語文教學(xué)效果的目的。

四、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長大有裨益，語文課堂和生活實(shí)際聯(lián)系起來使教學(xué)貼近了生活、走進(jìn)了生活，讓學(xué)生明白了生活中處處有語文，也便于學(xué)生了解、掌握課文中的知識點(diǎn)。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘語文元素不僅讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解運(yùn)用更加得心應(yīng)手，而且為教師教學(xué)提供了更多的素材;構(gòu)建生活化模式情境教學(xué)，將知識應(yīng)用于生活都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣以及教會學(xué)生如何學(xué)以致用，有助于提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力?？偠灾?，生活化教學(xué)不僅會為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面還將有效推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

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編輯 王 敏