摘 要：從小組合作學習、分層教學活動、微課教學等角度就高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行簡單介紹。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學方法;創(chuàng)新

新時期下，學生的學習活動較之過去有了很大改變，如果高中數(shù)學教師在課堂教學中依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，必然會影響到學生的綜合發(fā)展。因此，在實際中，高中數(shù)學教師必須積極創(chuàng)新課堂教學方法，促進學生的綜合發(fā)展。

一、引導學生開展小組合作學習

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，成績?yōu)楦咧袛?shù)學教師評價學生的主要依據(jù)，也是評價教師的主要標準。因此，高中數(shù)學教師為有效提升學生的成績，就會將各種知識在課堂上灌輸給學生，不管學生是否理解。這種“填鴨式”的教學方法讓學生在課堂上較為被動，不能充分發(fā)揚自身優(yōu)點，只能簡單根據(jù)教材上的內(nèi)容進行學習和做題。這種教學方法會讓學生覺得數(shù)學課更加枯燥乏味，很難調(diào)動學生學習的積極性。伴隨教學體制的改革，高中數(shù)學教師應(yīng)與時俱進，創(chuàng)新自身教學方法，在上課的時候可采用小組合作學習的方法，這不僅能有效調(diào)動學生學習的積極性，提升學生學習數(shù)學的興趣，還能讓學生在小組中認真學習和分析數(shù)學知識，最終提升數(shù)學教學質(zhì)量。

如高中數(shù)學教師在給學生講解“集合”這一板塊內(nèi)容的時候，可讓學生選出同自己關(guān)系較為良好的同學，之后讓他們組成一個朋友圈，并告知學生他們組成的朋友圈就像一個集合，班級是通過不同小集合組成的大集合。這種比喻能讓學生很好地理解集合這一概念，同時，便于學生對這一部分內(nèi)容的學習。此時，教師可讓不同集合的學生自己思考下面幾個關(guān)于集合內(nèi)容的問題，

（1）a={5，6}，5.2、7.4這兩個元素哪一個屬于a？（2）b={比較胖的人}，b是否代表一個集合？（3）c={w，s，t}，d={t，s，w}，問c與d是否為一個集合？不同組別的學生經(jīng)過對這些問題的探究，就能更加深入地把握集合概念和特征，最終輕松地了解和掌握關(guān)于集合的知識。

二、注重分層教學活動的開展

高中生，不管是在生長環(huán)境、興趣愛好方面還是學習水平方面均具有差異性，因此，在對數(shù)學這門學科進行學習的時候也具有一定的差異性。高中數(shù)學教師為提高整體學生的數(shù)學成績，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方法，采用分層教學這種新型教學方法，其主要是根據(jù)學生的具體狀況采用相應(yīng)的教學方法，便于滿足不同層次學生的學習要求。通常，高中數(shù)學教師將一個班級中的學生分為三個層次：基礎(chǔ)層次、提高層次和升華層次。在正常的教學過程中，高中數(shù)學教師應(yīng)確保所講述的知識內(nèi)容基礎(chǔ)層次的學生能夠接受、提高層次的學生能夠理解以及升華層次的學生能夠得到充足的知識。

如高中數(shù)學教師在給學生講解“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一板塊的知識時，為了讓學生更好地學習三角函數(shù)的定義域、值域以及掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)五點畫法，可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學中來，這樣能給基礎(chǔ)層次的學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，便于學生更加直觀地看到正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像，之后從這一圖像中總結(jié)關(guān)于三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。高中數(shù)學教師針對提高層次的學生可采用小組合作學習的方法，讓他們自行分組，之后探究和分析正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的五點畫法，并自己從圖像中總結(jié)三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)。針對升華層次的學生，高中數(shù)學教師可深入地同他們溝通，指引他們對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像及相應(yīng)知識進行自主探究，同時，鼓勵他們自主解決出現(xiàn)的問題，這樣便于有效提升學生的學習效果。在一節(jié)課結(jié)束后，高中數(shù)學教師根據(jù)學生的具體狀況留置相應(yīng)的作業(yè)和習題，便于不同層次的學生都能得到很好的發(fā)展。

三、充分發(fā)揮微課教學的作用

高中數(shù)學這門課程較為枯燥乏味，加上高中數(shù)學教師缺乏一定的幽默感，所以學生在學習數(shù)學這門課的時候積極性不高，嚴重影響數(shù)學成績?；谖⒄n具有生動和直觀的特點，加上微課能讓視頻、文字和圖畫等科學合理地結(jié)合在一起，在一定程度上刺激學生的感官，幫助學生很好地了解數(shù)學知識。高中數(shù)學教師在給學生上課的時候可將微課引進來，引導學生對數(shù)學知識進行探索和學習。如，高中數(shù)學教師在給學生講解橢圓這一板塊的知識時，可通過微課演示橢圓的概念、標準方程和離心率等，這種形象直觀的方法便于學生很好地理解和掌握，之后教師指引學生自己思考橢圓圖像的畫法，思考結(jié)束后教師通過微課將這些東西都展示出來，并通過動態(tài)方法建立坐標系和畫出橢圓，最終讓學生深入理解和掌握橢圓相關(guān)的知識。

總而言之，高中數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，要積極創(chuàng)新課堂教學活動，指引學生開展小組合作學習、分層學習、微課學習等多樣化學習活動，充分培養(yǎng)學生的各項能力，促使學生可以更好地學習數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]張占山.新課程改革背景下高中數(shù)學教學改革探究[J].學周刊，2017（3）：72-73.

[2]孫雪.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（2）：89.

[3]汪歡.新課程背景下高中數(shù)學教學方法探討[J].新課程，2017（30）：33.

作者簡介：李德英（1971.07—），女，漢族，最高學歷：本科，職稱：中學高級，研究方向：高中數(shù)學教學，單位：湖南省澧縣第一中學。

編輯 高 瓊