陳芳

摘 要：在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，常出現(xiàn)各種各樣的錯題，而錯題可以作為學(xué)生的一項寶貴學(xué)習(xí)資源，通過合理利用，有助于提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在這一背景下，從簡單闡明加強整理錯題集的重要作用入手，結(jié)合具體實例，重點圍繞如何加強整理錯題集、有效提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率進行簡要的分析研究。

關(guān)鍵詞：錯題集;高中化學(xué);學(xué)習(xí)效率

加強錯題集的整理有助于高中生及時彌補化學(xué)學(xué)習(xí)中的漏洞，面對其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地進行改善。如何加強錯題集整理，充分發(fā)揮其幫助高中生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的應(yīng)有作用，已成為廣大師生最為關(guān)心的問題之一。本文將對此問題展開探究，旨在為高中生有效運用錯題集提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

一、加強整理錯題集的重要作用

（一）幫助學(xué)生查缺補漏

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生加強錯題集的整理，可以有效幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生復(fù)習(xí)易錯考點時提供準確的參考依據(jù)，從而有針對性地查缺補漏，有助于高中生進一步提升學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效[1]。

（二）提高問題解決能力

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中加強整理錯題集，有助于提高學(xué)生的問題分析能力與解決能力。在整理錯題集時，學(xué)生對試題的解題思路、正確求解方法與計算結(jié)果進行統(tǒng)一整理，對存在的錯題進行深入的反思，在不斷回顧和整理錯題的過程中，提高分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)會正確對待錯誤

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，通過整理錯題集，有助于學(xué)會正確對待錯誤。在建立錯題集的過程中，學(xué)生可以逐漸認識到錯題是學(xué)習(xí)中一項重要的學(xué)習(xí)資源，錯題集可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，及時訂正錯題并對錯題產(chǎn)生的原因等進行深入反思，有助于高中生徹底掃清知識盲點，避免同類型錯誤的再次發(fā)生，在學(xué)會正確對待錯誤的基礎(chǔ)上切實提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生錯題管理意識

加強整理錯題集可以有效提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生形成較高的錯題管理意識，使其正確認識到加強整理錯題集的重要作用。進而引導(dǎo)學(xué)生自覺完成錯題集的建立與整理，充分發(fā)揮錯題集的應(yīng)有效用，為提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正視錯題，避免直接對學(xué)生進行嚴厲批評使其對錯題產(chǎn)生畏懼、逃避的心理。例如，針對課堂練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯題，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生將典型錯題收錄到錯題集中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集錯題的習(xí)慣，幫助其正確面對錯題。其次，教師應(yīng)當主動與學(xué)生進行溝通交流，結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，與學(xué)生共同分析錯題的原因、歸納錯題類型，在及時訂正錯題的同時使學(xué)生可以正確認識自我，認識到自身在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題與不足，進而有針對性地進行改善[2]。

三、加強整理錯題集的步驟

（一）收集錯題

在指導(dǎo)學(xué)生加強整理錯題集以提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的過程中，教師要從幫助學(xué)生正確收集錯題入手。通過長期對學(xué)生的錯題整理情況進行觀察，筆者發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生對大型考試中錯題的重要作用形成正確認知。例1：2019年福建省質(zhì)檢第7題，下列有關(guān)“At”“Ga”“Ce”“F”等元素的說法錯誤的是：A.砹（At）屬于過渡元素;B.門捷列夫預(yù)言的“類鋁”—鎵（Ga）元素的發(fā)現(xiàn)，證實了元素周期律的科學(xué)性;C.14058Ce原子核內(nèi)的中子數(shù)為82;D.含氟牙膏預(yù)防齲齒的原理是F-在牙齒表面生成抗酸性更強的物質(zhì)。該題很多學(xué)生做錯了，他們都把這題收到錯題集中。但高中階段，參與大型考試的次數(shù)相對有限，且考試范圍與考試中考查的知識點也較為有限，若只對其中產(chǎn)生的錯題進行整理，勢必會影響錯題收集的全面性和有效性，極易導(dǎo)致學(xué)生遺漏自身存在的知識盲點與知識誤區(qū)。因此本文指出，高中生在加強整理化學(xué)錯題集時，不僅需要及時對各種大型考試中出現(xiàn)的錯題進行整理，同時也要積極將日常作業(yè)或練習(xí)等當中出現(xiàn)的錯題集中整理至錯題集中，以此有效豐富學(xué)生的化學(xué)錯題學(xué)習(xí)資源。例2：已知N2（g）+3H2（g）？葑2NH3（g） ΔH=-92kJ·mol-1，A.密閉容器中充入1molN2與3molH2，反應(yīng)放熱92kJ（錯誤）;B.密閉容器中充入一定量N2與H2，若反應(yīng)放熱92kJ，則參加反應(yīng)的N2為1mol（正確）。

上述例題均具有較高的采集價值，另外有些題目雖然是做對了，但只是碰巧對的或是用排除法做對的，也有必要收集起來。值得注意的是，錯題集整理并非以提高積累的錯題量為主，而是要求學(xué)生有針對性地整理最具代表性和典型性的錯題，避免出現(xiàn)大量重復(fù)性錯題。而且錯題也不一定要完整地抄到錯題集中，可以只整理其中一部分，如例1可以只收集A、D兩選項。

（二）訂正錯題

在完成錯題的搜集后，學(xué)生首先要做的就是及時訂正錯題并展開深入反思，避免在日后的學(xué)習(xí)中再次出現(xiàn)同樣的錯誤。千萬不能只是簡單地將錯誤答案劃掉，直接在旁邊寫出正確答案，一定要標出解題的關(guān)鍵點，寫出正確的解題思路，并順著解答思路重新完成題目的求解，寫出正確答案。機械式的抄錯題并不能有效幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，反而會浪費學(xué)生大量寶貴的時間與精力。如上述例2可注明：反應(yīng)雖是可逆反應(yīng)，但A項是給定原料，所以要考慮反應(yīng)的可逆性，而B項是明確反應(yīng)放出了多少熱量，所以不考慮反應(yīng)的可逆性。

（三）整理錯題

在完成錯題的收集、訂正后，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對錯題進行分門別類的科學(xué)整理，學(xué)生可以根據(jù)錯題題型，按照填空題、選擇題等分類整理錯題，也可以按知識點整理錯題，還可以按錯因進行整理。這就要求學(xué)生在將錯題抄寫至錯題集中后，明確寫出具體錯誤原因，如概念不清、思路不明等。如上述例1可注明錯選D是因為概念模糊，不知道過渡元素又稱過渡金屬，是ⅡA到ⅢA間的金屬元素。

（四）改編錯題

在加強整理化學(xué)錯題集以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解錯題，掌握知識點;培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。對錯題進行改編并解答就是一種很好的檢測辦法，能快速判斷學(xué)生是否吃透錯題。例3：25℃條件下，濃度均為0.1mol·L-1的溶液，①NaCl②NaF（pH=8.1）離子的總濃度：①>②正確。解答思路是①、②溶液中離子總濃度均為2[[Na+]+[H+]]，NaCl不會影響水電離，NaF會促進水電離，①顯中性，②顯堿性，因此，①中[H+]比②的大，故答案是①>②。為了幫助學(xué)生訂正題目，教師可在分析該錯題基礎(chǔ)上進行改編，比如，25℃條件下，等物質(zhì)的量濃度的NaClO、CH3COONa溶液中陰離子總濃度哪個大？通過分析學(xué)生對例3的解析，明顯發(fā)現(xiàn)掌握例3相關(guān)知識點的學(xué)生解答教師改編題的正確率更高。針對該題目教師在確定學(xué)生掌握知識內(nèi)容后還可以引導(dǎo)學(xué)生自主改編題目進行求解，并將解題思路寫出，鞏固知識點，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考原來是否做過類似的題目，達到觸類旁通的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）回顧錯題

孔子曰：“溫故而知新。”在加強整理化學(xué)錯題集以提高學(xué)生化學(xué)成績的過程中，教師也需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生定期對以往錯題進行回顧復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，經(jīng)常進行復(fù)習(xí)整理有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識內(nèi)容的理解與記憶，大大降低學(xué)生的錯題率。

一方面，教師可以通過充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在課下經(jīng)?；仡欏e題集中的錯題，徹底消滅知識盲點與知識誤區(qū)，并嘗試從出題人的角度出發(fā)展開思考探究，總結(jié)出各知識點的考查方式與考查規(guī)律，以此有效幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。例4：將鹽酸滴入NaHCO3溶液中并將產(chǎn)生的氣體通到Na2SiO3溶液，觀察到Na2SiO3溶液中出現(xiàn)了白色沉淀，這表示非金屬的強弱順序是Cl>C>Si，該實驗設(shè)計不合理。原因一：鹽酸并非氯元素相對的最高價氧化物的水化物;原因二：CO2中含有HCl，這不能說明是CO2與Na2SiO3溶液反應(yīng)出現(xiàn)白色沉淀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析該題目考查的方式、規(guī)律，從命題的角度幫助學(xué)生掌握如何設(shè)計實驗證明非金屬性的強弱。

另一方面，教師需要在定期檢查學(xué)生化學(xué)錯題集整理情況的同時，通過對學(xué)生常見、具有典型性的錯題進行集中收集，并將其融入日常教學(xué)以及考試當中。例如，根據(jù)上述例3常見的錯誤，經(jīng)過一段時間教師可將例5作為考題，例5：常溫環(huán)境下100mL 0.1mol/L的NaA、NaB溶液中的離子總物質(zhì)的量分別為x、y。下列推斷正確的是：A.若x>y，則酸性：HA>HB;B.若x=y，則HB一定是強酸;C.若酸性：HA（Ⅱ），則是x>y。教師搜集學(xué)生的錯題，根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生可能出現(xiàn)的問題融入教學(xué)中，做到因材施教，有針對性地教學(xué)與輔導(dǎo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）共享錯題

鑒于學(xué)生獨自收集整理的錯題仍然較為有限，因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)對錯題資源的深入挖掘與充分利用，切實發(fā)揮提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要作用。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生相互分享自己的錯題集與收集整理的錯題資源，在加強學(xué)生之間溝通交流下，不斷拓展自身的知識面，完成自我提升，同時幫助學(xué)生間建立和諧關(guān)系，使學(xué)生可以在互幫互助下高效完成化學(xué)學(xué)習(xí)[4]。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況與真實意愿，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，要求組員之間定期交換錯題集，同時對組員普遍容易出錯的題目、問題原因等展開討論分析，使學(xué)生可以在小組合作探究的過程中集思廣益，共同解決錯題、難題，并相互分享自己的錯題集整理經(jīng)驗、化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與解題技巧等，有效幫助學(xué)生充分利用錯題集順利完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)。

總而言之，加強錯題集整理不僅有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決與分析能力，幫助學(xué)生學(xué)會正確對待錯題等均具有積極作用。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生有針對性地收集整理錯題，并在做好錯題訂正的基礎(chǔ)上要求學(xué)生經(jīng)?；仡欏e題、展開復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互分享錯題資源，以此使學(xué)生可以更好地運用錯題集提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，實現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]金玉聲.如何運用好錯題集提升高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（7）：125-126.

[2]張瑾.巧用錯題集提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（20）：23.

[3]王亮.優(yōu)化高中化學(xué)錯題集的使用方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J].中國校外教育，2017（7）：52，56.

[4]唐利平.“四自教育”之高中化學(xué)錯題集的開發(fā)與管理策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（26）：64-65.

編輯 馮志強