馬瑾

摘 要：掌握漢字的“音、形、義”，是小學(xué)生識(shí)字的三個(gè)關(guān)鍵之所在。引導(dǎo)學(xué)生從漢字的讀音、書寫（字形）、字義做起，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的意義，幫助學(xué)生突破識(shí)字關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字突破;音;形;義

一、準(zhǔn)確讀音

讀音是認(rèn)字識(shí)字的第一關(guān)，要認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，首先要學(xué)會(huì)這個(gè)字的讀音。只有將一個(gè)漢字通過人的發(fā)音器官發(fā)出聲音，才能完成一個(gè)漢字的正確讀音。

一般來說，一個(gè)漢字就是一個(gè)音節(jié)，所以，漢字就是音節(jié)文字。漢字要通過聲母、韻母和聲調(diào)來完成讀音，用來表示發(fā)聲的字母叫作聲母，我們把聲母后面表示韻的字母叫作韻母。其次，一個(gè)音節(jié)除了聲母和韻母之外，我們把表示音節(jié)讀音升降高低的變化叫作聲調(diào)，用陰平、陽平、上聲、去聲四種調(diào)值來表示。針對漢語讀音來說，方塊字加上字母讀音，這在世界語言里來說比較復(fù)雜，針對小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)會(huì)漢字讀音更加復(fù)雜。

在長期教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年部分學(xué)生在漢字讀音上存在一定的困難，很多學(xué)生對前鼻音和后鼻音分得不清，例如在讀“進(jìn)”和“靜”的時(shí)候，往往將這兩個(gè)字的讀音混為一體。

而且，一個(gè)漢字往往會(huì)有幾個(gè)讀音，例如“和”字就有5種讀音，分別讀作和（hé）解、唱和（hè）、和（huó）面、和（huò）稀泥、和（hú）牌，諸如這樣的多音字，很是讓一些小學(xué)生犯難。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸語文識(shí)字，我們一定要把握好教學(xué)的“讀音關(guān)”，通過在教學(xué)實(shí)踐中舉一反三，把復(fù)雜的漢字讀音簡單化，在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀好漢字音節(jié)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真區(qū)分同一個(gè)漢字的不同讀音，加強(qiáng)引導(dǎo)記憶，將漢字讀音與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生充分掌握漢字讀音的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生真切的體會(huì)，在生活中學(xué)會(huì)漢字的發(fā)音，使他們順利通過讀音這一關(guān)。

二、規(guī)范書寫

在小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不但要掌握課文中有關(guān)生字、生詞的發(fā)音和字形，還要會(huì)寫。常言說：“字如其人”，隨著我國漢字應(yīng)用的日益廣泛，漢字規(guī)范化書寫顯得極為重要而迫切。針對有些學(xué)生來說，正確書寫漢字顯得更加重要。本人在教學(xué)實(shí)踐中觀察到，很多小學(xué)生書寫凌亂不堪，字跡或者歪七扭八，或者字跡大小不一，很難辨認(rèn)，這已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)生面對的書寫難題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。那么如何才能讓學(xué)學(xué)生突破書寫關(guān)，具有如下幾點(diǎn)。

一是激發(fā)書寫興趣。很多時(shí)候，一些小學(xué)生寫字很浮躁，不但握筆姿勢不正確，而且書寫凌亂不堪，因?yàn)樾W(xué)生不會(huì)欣賞漢字書寫的美感藝術(shù)，只是照貓畫虎，完成了漢字書寫，沒有按照規(guī)范來寫。所以，教師一定要從細(xì)處著手，從寫作的坐姿、握筆，再到寫作的筆順、輕重程度開始，慢慢教會(huì)學(xué)生掌握漢字的書寫要領(lǐng)，完成寫字這一關(guān)。

二是勤于練筆。寫字是一個(gè)長期的過程，特別對于小學(xué)生來說更不能急于求成，要循序漸進(jìn)，一筆一畫地教會(huì)學(xué)生。要寫好字，關(guān)鍵在于勤練筆，小學(xué)生不但要練習(xí)用硬筆寫漢字，更需要練習(xí)用毛筆寫字，要把硬筆和軟筆教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生充分體會(huì)漢字書寫帶來的美感，引導(dǎo)學(xué)生突破漢字書寫關(guān)。

三是培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。事實(shí)上，漢字書寫也是一種習(xí)慣，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書寫習(xí)慣，從“點(diǎn)橫豎撇”做起，養(yǎng)成一筆一畫書寫漢字的良好習(xí)慣。

三、理解字義

我們不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫漢字，還要讓學(xué)生明白漢字所表達(dá)的意義，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字。針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，突破識(shí)字關(guān)，需要掌握字形、理解字義。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解字義時(shí)，一定要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。比如：可以通過漢字的偏旁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與此偏旁相關(guān)的、某一系列或某一類型的字。如“林、楊、植、棵、材、樹、桃、梳”等，都帶有“木”字旁的字，這些字，它們的字義大都與樹木或木器有關(guān)，所以通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解漢字之間字形與字義之間的關(guān)系，聯(lián)系偏旁類型識(shí)字并理解字義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通。當(dāng)然，教師也要注意提醒學(xué)生，并不是所有偏旁相同的字，意義都相近，或彼此有關(guān)聯(lián)。

另外，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分多音多義詞。對于小學(xué)生來講，這也是他們學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。關(guān)鍵還需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生將學(xué)過的多音、多義詞及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，按照不同類型進(jìn)行分類區(qū)分，讓學(xué)生讀懂、弄通多音多義詞所表達(dá)的不同意義。再通過口語交際的模擬教學(xué)和同音詞改錯(cuò)訓(xùn)練等方式，鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對多音多義詞的理解，幫助學(xué)生走出“識(shí)字關(guān)”的困境。

總之，識(shí)字關(guān)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師要善于分析運(yùn)用小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生一步步學(xué)好漢字的音、形、義，并規(guī)范其書寫，順利完成小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字關(guān)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗萍.培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)[J].華夏教師，2019（7）：18-19.

[2]王學(xué)成.提高小學(xué)生識(shí)字能力的幾點(diǎn)嘗試[J].教書育人，2018（20）：65.

[3]劉利.小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊，2017（27）：51.

編輯 劉瑞彬