張榕

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)與社會發(fā)展有著密切的關(guān)系，為了培養(yǎng)更能適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為熱門的話題。在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、樹立正確的價值觀、鍛煉思考和創(chuàng)新能力這三個方面出發(fā)?；谶@一想法，根據(jù)自身的從業(yè)經(jīng)驗，對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新

核心素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中擁有重要地位，近年來越來越得到教師的關(guān)注。核心素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)從小學(xué)做起，在教授學(xué)生知識的同時將核心素養(yǎng)教育滲透其中。這樣做是因為核心素養(yǎng)是對學(xué)生各種能力和認(rèn)知的概括，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教師不僅要有著手點(diǎn)，同時還可以利用具體的案例來教會學(xué)生。而且學(xué)生在核心素養(yǎng)的作用下還可以提高自身的能力，這有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)知識和生活。

一、擴(kuò)展知識界面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)中的一項內(nèi)容，于其他的內(nèi)容而言不僅是基礎(chǔ)，同時也會影響其他能力的建立和培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是任重而道遠(yuǎn)的事情，教師應(yīng)該長遠(yuǎn)布局，在每天的教學(xué)設(shè)計中分解學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)實(shí)踐中致力于綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的方法之一便是讓學(xué)生不斷接受新的知識，無論是課本知識的延伸，還是其他課外的內(nèi)容，都可以讓學(xué)生在接觸的過程中逐漸養(yǎng)成高水平的學(xué)習(xí)能力。在長久的堅持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢。

例如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我會在閱讀課上帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞文章，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將其中自己認(rèn)為好的地方說出來，并說出理由。在這一過程中，學(xué)生為了完成我布置的任務(wù)，不僅需要認(rèn)真閱讀文章，同時還需要結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容去分析文章，在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便能夠得到培養(yǎng)和鍛煉。另外，我還會鼓勵學(xué)生日常課后閱讀學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在閱讀課結(jié)尾的時候與大家進(jìn)行分享。經(jīng)過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠接觸到的知識得到了擴(kuò)充，在此過程中學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。

二、進(jìn)行思想教育，樹立正確的價值觀

價值觀樹立的正確與否對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)生由于還未建立正確的價值觀，所以難免會在為人處世上有些偏差，由此可見在小學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的重要性。而語文作為人文知識和教育的載體，是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要媒介。小學(xué)語文教學(xué)中愛國教育、人本關(guān)懷等內(nèi)容很多，教師可以利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育。利用語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行思想教育時，教師應(yīng)該注意將課本中的知識、內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷相結(jié)合，讓學(xué)生可以在回憶中加深對思想教育的記憶，久而久之便可以令學(xué)生樹立正確的價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)課文《師恩難忘》的時候，我便趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。文章旨在表達(dá)對教師的感恩和懷念之情，這便是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立正確價值觀很好的切入點(diǎn)。在課堂接近尾聲的時候，我提問“在生活中，除了教師的辛苦教育值得我們感激，還有什么人是值得我們感激的呢？他們做了什么事值得的我們感激？”學(xué)生根據(jù)問題回憶生活，思考別人為自己的付出，并將之表達(dá)出來，這樣的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的驗證。在長時間的堅持和言語的提醒下，學(xué)生便會逐漸樹立正確的價值觀。

三、鍛煉發(fā)散思維，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力無論在什么行業(yè)、什么領(lǐng)域都是“稀有資源”，小學(xué)生的思維具有天馬行空的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。而發(fā)散思維恰好是創(chuàng)新能力的要素之一。為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師需要在教學(xué)中對學(xué)生的各種想法給予認(rèn)可，之后再利用恰當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在不同的角度盡可能多地去觀察和思考一件事情，為日后的實(shí)踐中創(chuàng)新做好前期工作。學(xué)生在后期的實(shí)踐中因為得益于自身的發(fā)散思維，可以更全面地挖掘一件事物，拿看圖寫作來說，具備發(fā)散思維的學(xué)生，可以寫出更令人耳目一新的內(nèi)容，這就是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

例如，在寫作課上，不同的學(xué)生看到寫作要求的時候內(nèi)心的反應(yīng)是不一樣的，我常會讓學(xué)生根據(jù)題目來說一說自己的理解，認(rèn)為內(nèi)容可以朝著什么方向去寫。不同的學(xué)生有不同的思維慣性，在聽取了別人的想法后有的學(xué)生會對自己的想法進(jìn)行對比，并進(jìn)行優(yōu)化，有的學(xué)生則會茅塞頓開，找到新的寫作思路。這個環(huán)節(jié)雖然看似很簡單，但是教師在其中扮演的角色對學(xué)生有著關(guān)鍵性的影響，教師的言語措辭會影響學(xué)生的思維習(xí)慣。所以我在這個環(huán)節(jié)中會首先肯定學(xué)生的想法，然后用鼓勵的語言讓學(xué)生在寫作的過程中更加完善自己的想法，如此便可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形式多樣化，需要教師認(rèn)真分析理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和其重要意義，在充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)的前提下，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)，不斷充實(shí)自我。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合