鄧銀香

摘 要：在當(dāng)前開展的小學(xué)教育活動中，不管是班主任還是科任教師，都要求與小學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。因為和諧的師生關(guān)系，可以拉近教師與學(xué)生之間心靈和情感的交流距離，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能夠有效地提高各科的教學(xué)效率。探討當(dāng)前科任教師在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中遇到的問題，提出了相應(yīng)的構(gòu)建方式。

關(guān)鍵詞：科任教師;構(gòu)建;和諧關(guān)系;小學(xué)生

小學(xué)生年紀(jì)小，心智發(fā)育不成熟，自我控制能力不強(qiáng)，難以有效控制自己的情緒，對于喜歡的教師所教的科目，就會很認(rèn)真地學(xué);反之，則基本無心學(xué)習(xí)。為此，不管是班主任還是科任教師，都要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。只有構(gòu)建好了和諧的師生關(guān)系，才能有效地開展日常管理和教學(xué)工作，才能更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。各科任教師要充分認(rèn)識到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生積極和諧的發(fā)展理念，幫助小學(xué)生認(rèn)識社會。

一、科任老師要了解小學(xué)生的身心發(fā)展特性

在小學(xué)階段，學(xué)生雖然有初步認(rèn)知能力，但他們的身心發(fā)展仍然不夠完善，對于學(xué)習(xí)或其他活動，全憑個人喜好決定。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對薄弱，仍不能有效地形成完整的學(xué)習(xí)概念體系，即使一些探索欲望較為強(qiáng)烈的學(xué)生，也很難安下心學(xué)習(xí)語、數(shù)、英等學(xué)科，他們只對課堂上新鮮的或微小的事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣和求知欲望。所以，科任老師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特性，對他們進(jìn)行正確的引領(lǐng)和幫助，做好師生和諧關(guān)系的構(gòu)建工作。我就是抓住學(xué)生這個特點(diǎn)，不論在課前、課中還是在課后，都要做個細(xì)心人，用心與學(xué)生搞好關(guān)系。因為當(dāng)小學(xué)生喜歡某個老師，他們就會喜歡學(xué)這個老師所教的科目，所以我每次接手一個班，就要求他們填一張信息卡，把各人的姓名和興趣愛好寫在小卡片上，我會根據(jù)掌握的信息情況，針對性地與學(xué)生逐個交流，用心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做他們的知心朋友，引導(dǎo)他們愛上我的課，這樣他們學(xué)得開心，我教得也省心。

二、科任教師與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系時存在的問題

1.科任教師在工作中缺乏積極性

部分小學(xué)科任教師在教學(xué)工作中缺乏積極性，對自身任教崗位接納程度較低，主要原因是有些科任教師責(zé)任心不強(qiáng)，對工資待遇不滿意。在這種心態(tài)下，這些科任教師不愿意盡力配合班主任的日常管理工作，對參與學(xué)生的管理也是置之不理，或者是態(tài)度不好，這都不利于科任教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

2.科任教師與學(xué)生之間缺乏溝通

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理念，小學(xué)班主任在日常管理工作中具有一定的權(quán)威性，與學(xué)生接觸較多，這導(dǎo)致學(xué)生對很多事物都搞不明白時，只會向班主任請教而忽視了科任教師。久而久之，科任教師就會對教學(xué)缺乏熱情，對與學(xué)生的溝通缺乏興趣，對學(xué)生的提問感到不耐煩。對于此種情況，學(xué)生會對科任教師從心底里產(chǎn)生畏懼，也喪失了求知欲望。

3.科任教師的發(fā)展觀念不科學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少科任教師只是以學(xué)習(xí)成績的高低作為區(qū)分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，他們會認(rèn)為這是個好學(xué)生，多對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵;對于成績較差的學(xué)生則用異樣的眼光看待，不愿與他過多接觸和交流，這樣會嚴(yán)重影響成績較差學(xué)生的未來發(fā)展，不利于他們健康成長，不利于科任教師與學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、科任教師與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策

1.科任教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣

在日常管理或教學(xué)工作中，科任教師要以身作則和謹(jǐn)言慎行，這樣會潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展。教師只要樹立良好的榜樣，就有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。科任教師要在日常教學(xué)過程中從嚴(yán)要求自己，用正確的思想道德觀念和豐富的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)步。樹立良好的科任教師形象，就是要注意自己的儀表儀容、言行舉止和道德品質(zhì)等，這有助于學(xué)生尊重和認(rèn)同科任教師。

2.科任教師要主動與學(xué)生溝通

科任教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，尊重學(xué)生的主體地位，在日常的教學(xué)工作中放下身段，主動與學(xué)生平等地進(jìn)行交流，要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，利用課間時間親近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，做他們的好朋友，這樣學(xué)生會毫無戒心地跟科任教師談心，就更加容易掌握他們的喜好，在課堂上可以針對性地關(guān)注和照顧他們的感受。學(xué)生在感受到科任教師的幽默與呵護(hù)后，會改變對這位教師的看法，有助于縮短科任教師與學(xué)生間的交流距離，提高課堂教學(xué)效率。

3.科任教師要重視對學(xué)生的觀察與了解

在日常的教學(xué)工作中，科任教師不僅要上好自己所任教的科目，還要注意觀察學(xué)生在校的行為舉止，并主動與家長進(jìn)行密切的交流溝通，了解學(xué)生在家庭中的行為。通過對學(xué)生的觀察與了解，有助于科任教師掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，對他們進(jìn)行差異化輔導(dǎo)?？迫谓處熗ㄟ^加強(qiáng)對學(xué)生的了解，能夠及時掌握他們的思想動態(tài)和生活學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)師生之間的情感交流，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法，提高了教學(xué)效率，利于科任教師與學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

綜上所述，在新時期下搞好科任教師與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，科任教師要正確認(rèn)識自身的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)方式，用平等的心態(tài)和眼光看待學(xué)生的發(fā)展，尊重他們的個性特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)展，有效提高所教學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

呂亞青.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2013（35）.

編輯 高 瓊