摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學技術不斷進步，我國的教育事業(yè)也取得了顯著成就。在小學教育中，美術教學能夠在很大程度上增強小學生的思維能力和審美水平，使他們能取得更好的發(fā)展。而在實際教學中，針對美術技法采用有效的教學方法能夠大大提高小學美術教學的效率和質量，從而為小學生未來發(fā)展打下堅實的基礎。基于此，本文探討了小學美術技法的教學方法，旨在能夠進一步促進我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;技法;教學方法

一、 引言

美術主要就是由各類線條和色彩組合在一起反映出相應的事物，從而表達出繪畫者的思想和情感。而在學習美術知識的過程當中，技法往往并不能用語言和文字表達出來，而是要通不斷的練習才能得以掌握。所以，小學美術教師在教學的過程當中，一定要針對美術技法采取有效的教學方法，使小學美術技法能夠發(fā)揮出更大的作用。

二、 單元式集中教學方法

在小學美術教學中采用單元式集中教學的方法能夠讓學生更好地學習美術基礎知識并掌握相關的基本技能。要結合教學的時間、質量和作品數(shù)量等方面的要求制定出相應的教學計劃，并以此為基礎加以訓練，從而達到小學美術單元式集中教學的目的;在實際教學的過程中，要讓學生充分意識到藝術工作所具備的踏實性特點。要多從教學的質量與教學的環(huán)節(jié)當中探索出來，把握好教學的尺度，以美術教學的主要特點和基本規(guī)律為依據(jù)，全面發(fā)揮出單元式集中教學的作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，擴大小學美術的知識范圍，營造良好的學習環(huán)境，從而提高教學的整體效果。例如，當學生在學習美術知識的過程中遇到問題時，教師就要引導學生進行思考，并加以示范，然后再按照學生的特點有針對性地給予指導，將構圖與物象記憶結合在一起，使學生能夠更好地理解相關的美術知識。

三、 創(chuàng)新技法教學方法

在小學美術技法的教學過程當中，教師要充分挖掘學生的創(chuàng)新能力，要結合小學生當前的學習情況，引導他們在繪畫中充分發(fā)揮自己的想象力，拓展他們的思維，特別是對于一些個性特征較為明顯的少數(shù)民族學生，要經(jīng)常對其加以鼓勵。盡管小學生的思想意識尚未成熟，但其仍存在地域性的理念，教師要激發(fā)出學生的創(chuàng)新觀念，讓他們能夠通過學習得到教師充分的肯定和正確的引導，這樣不僅能夠使學生更加積極主動地學習美術知識，而且還可以進一步了解學生在繪畫的過程中所體現(xiàn)出的喜好，使學生對其中的某種表現(xiàn)手法產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在充分認識自我的基礎上，調整自己的學習方式。教師留出一定的課堂空間對學生繪畫的美術作品加以肯定，并針對創(chuàng)新意圖給予相應的評價，讓學生自己多思考遇到的問題，并加以及時的解決，從而提高他們的自學能力。

四、 示范技法教學方法

在小學美術教學中，示范技法主要就是通過示范指導學生分析相應的繪畫作品。倘若教師僅僅只是將示范的作品拿到課堂上讓學生自己進行觀察和思考，那么并不會起到很好的效果。對于小學生而言，由于他們在學習相關知識時比較缺乏主動性，且理解能力也相對較差，再加上示范的作品基本上都是基于教師的主觀意識而選擇的，其中存在著相應的技法，很難讓學生悟出示范作品的繪畫意圖，所以教師必須正確指導學生欣賞和分析示范作品，從而發(fā)揮出示范技法應有的作用，也只有這樣，才能確保教師點評相應的示范畫具有較強的意義。通過點評相應的示范作品，提高學生認知和理解美術作品的能力，讓學生能夠在美術創(chuàng)作當中更加凸顯自己的創(chuàng)新思維。與此同時，教師在點評示范作品的過程中，必須將理論與實踐相結合，為學生講解創(chuàng)造技法和展示技法，并以示范作品為依據(jù)逐一進行闡述，從而使學生能夠更好地解決繪畫中遇到的問題。

五、 表現(xiàn)技法教學方法

與其他學科相比，美術有著獨有的教學方式。在實際練習的過程當中，美術并不存在具體的標準要求。由于美術當中各類色彩元素均源于對物象的感性與理性方面的認識，所以不同學生的理解形式往往也會有所不同。例如，在觀察同一副美術作品的過程中，每個人的認識和理解也都不一樣，就像人們經(jīng)常提到的美女西施，對于不同的人來說，他們心目當中的西施也有著不同的形象特征。所以，美術技法教學也是基于事物的表象進行各自的理解，通過不斷的觀察得到相應的結論。學生在繪畫中不斷探索個性化的事物，教師結合學生繪畫的具體情況有針對性地加以指導，只有這樣才能夠真正促進教和學的同步發(fā)展，要避免盲目且單一地進行講評指導，否則就會嚴重影響到小學美術的教學質量，阻礙學生充分發(fā)揮各自的特點。

六、 結束語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，小學美術技法的教學方法也越來越受到人們的廣泛重視。在小學美術教學中，技法的充分應用能夠在很大程度上提高小學美術的教學質量。然而，由于小學生在學習相關知識時比較缺乏主動性，且理解能力也相對較差，再加上示范的作品基本上都是基于教師的主觀意識而選擇的，其中存在著相應的技法，所以小學美術教師一定要科學、合理地運用相應的技法進行教學，從而在提高小學生學習效率的同時，進一步促進他們的健康發(fā)展。

作者簡介：

張青，江蘇省淮安市，建淮鄉(xiāng)中心小學。