許可軍

摘 要：語文學(xué)科為必修課目，在中小學(xué)教育中占據(jù)重要位置。閱讀，作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，在語文試卷中的占據(jù)重大分?jǐn)?shù)比例。初中語文閱讀教學(xué)在很大程度上反映語文的教學(xué)質(zhì)量，所以，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力和分析能力，是提升學(xué)生語文綜合水平的有效途徑。但是，目前初中語文閱讀教育還存在很多問題，致使教學(xué)成果不高，阻礙學(xué)生語文綜合水平的有效提高。因此，解決當(dāng)前初中語文閱讀教育中存在的問題，提高教學(xué)的有效性，是初中語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）功利性較強(qiáng)

語文作為一門必修考試學(xué)科，教師在閱讀教學(xué)中更加關(guān)注語文的學(xué)科功能，在日常閱讀訓(xùn)練中，教師依靠增加學(xué)生閱讀量，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練來實現(xiàn)快速找到問題答案的目的，以求在考試中得到高分。然而如此功利性的閱讀教學(xué)，喪失了學(xué)生對文章的美感追求，也降低了他們的閱讀興趣[1]。

（二）閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法單一守舊

當(dāng)前，語文教師對文章的閱讀都是采取較為零散的總結(jié)與歸納，并沒有仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生去體會文章中的優(yōu)美語句，領(lǐng)悟文中的真情實感，致使學(xué)生只是粗略了解卻不能細(xì)細(xì)揣摩作者的情感用意。這種單一守舊的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生養(yǎng)成自主分析文章的能力，抑制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）營造活潑生動的語文閱讀氛圍

課堂的學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生活力十足，精力充沛，對事物存在強(qiáng)烈好奇心，因此營造輕松活潑的閱讀教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生來說是十分有必要的。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)初中生閱讀的興趣點，利用課堂交流討論互動等方式來活躍課堂氣氛，打破以往“老師講、學(xué)生聽”這一死氣沉沉的畫面，讓每個學(xué)生加入其中，師生相互協(xié)作，以此提升閱讀教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀融入感

培養(yǎng)學(xué)生的融入感，讓學(xué)生融入文章的情境中，有身臨其境之感，這種融入對初中生的閱讀水平的提升以及語文素養(yǎng)的提高有著重要推動作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好功課，仔細(xì)分析文章的段落，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，豐富學(xué)生的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到文章情境之中[2]。比如，在對課文《孔乙己》進(jìn)行閱讀教學(xué)時，針對小說類的文章，教師可以采用話劇表演這一形式，鼓勵學(xué)生踴躍參加，具體到細(xì)節(jié)，無論從場地布置還是到人物表演，讓學(xué)生親力親為，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生深層次地融入小說人物之中，通過表演刻畫，使學(xué)生對孔乙己的人物性格特點有了更加細(xì)致的了解，同時，對文章的中心思想有了更深層次的領(lǐng)悟?，F(xiàn)實與文本的互動，有利于初中生閱讀興趣和水平的提高，大大提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）拓展性閱讀，課內(nèi)外結(jié)合，豐富教學(xué)資源

想要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須拓展學(xué)生的閱讀面，實現(xiàn)從量變達(dá)到質(zhì)變的有效轉(zhuǎn)換。在這一過程中，教師起到了舉足輕重的作用。以文言文為例，文言文是初中語文教學(xué)中的一大難點，文言文晦澀難懂，對于剛接觸文言文的初中生來說難免會比較吃力。因此，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展，豐富教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更加輕松地掌握文言文內(nèi)容及學(xué)習(xí)技巧。比如諸葛亮的《出師表》，這篇文章的篇幅較長，學(xué)生在閱讀的時候會感到很繞口，對于文章的意思更是難以理解。這種情況下教師可以搜集一些關(guān)于作者介紹、寫作背景等材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生有了基本了解之后，在文章的閱讀及掌握上會輕松許多，課外閱讀材料的加入不僅可以豐富學(xué)生的知識面，對文言文的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，而且可以有效提高閱讀效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）明確閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀

每一名初中生都有著自己的個性，閱讀理解能力以及閱讀習(xí)慣都存在著差異。有些學(xué)生的閱讀能力比較強(qiáng)，思路比較清晰，同樣的閱讀教學(xué)，這樣的學(xué)生就會取得較好的學(xué)習(xí)成果。然而，針對理解能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)分析這類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀[3]。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，對閱讀水平較差的學(xué)生進(jìn)行著重指導(dǎo)。在這一指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章作者的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行系統(tǒng)分析，掌握文章的基本內(nèi)容，以此提升學(xué)生的閱讀水平能力。有針對性、有目標(biāo)性的教學(xué)方式是提升初中語文閱讀教學(xué)效率的有效手段。

（五）指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書

學(xué)生閱讀能力的提升不僅在于教師正確有效的教學(xué)方式，還在于學(xué)生對課外書籍的大量閱讀和日積月累。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。如今，課外讀物種類較多，內(nèi)容也是良莠不齊，初中生對課外書的選擇會比較迷茫。這便需要教師替學(xué)生把好關(guān)，教會學(xué)生辨別書籍的好壞，將更多優(yōu)秀的書籍推薦給學(xué)生[4]。書籍的推薦方向最好是課堂內(nèi)容的延伸，不僅可以鞏固課堂內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從中獲益。這對于有效提高語文閱讀教學(xué)有著實際意義上的幫助。

由此可見，學(xué)生的閱讀水平直接關(guān)乎于語文綜合素質(zhì)的高低，閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，因此，教師必須加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)的重視力度，創(chuàng)新思維，不斷尋找積極有效的教學(xué)方式，激發(fā)初中生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，以提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅東.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（11）：119.

[2]李曉娟.論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019（21）：43.

[3]張杰.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019（17）：72.

[4]陳衛(wèi)樂.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2019（6）：52.

編輯 杜元元