徐升

摘 要：結(jié)合中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實際，探索多途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)效果，提高合作學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)、工作、生活、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。采用這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，也有利于調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性。近年來，筆者在高中生物教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，取得了良好的教學(xué)效果。

一、強化教研活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，首先應(yīng)確定相關(guān)的內(nèi)容和途徑。而每一個教師的知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認知風(fēng)格等方面都有很大差異，即使教同一課程的教師，在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面的差異也是明顯的，我們應(yīng)充分利用教研活動時間進行集中備課，除了備教學(xué)目標、備教材、備學(xué)生、備教法、備能力、備作業(yè)之外，還應(yīng)備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和途徑，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，讓他們學(xué)會與人合作，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、營造和諧氛圍，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教育工作的效果，甚至成為教育成敗的關(guān)鍵。毫無疑問，對于一個教師來說，善于為學(xué)生營造和諧氛圍，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要。教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)賞識學(xué)生，營造和諧氛圍。面對同樣的教科書，一個班的幾十個同學(xué)會有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)該承認學(xué)生間的差異，允許失敗。每個學(xué)生都有成功的愿望，每個學(xué)生都有成功的可能。教師一個欣賞的目光、一個鼓勵的話語，對學(xué)生也許是一筆財富、一份珍貴的禮物。教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功的信心。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒有尊重，就沒有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會“蹲下來跟孩子說話”，營造和諧氛圍。教學(xué)中教師應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)換，教師不是知識的灌輸者，不是行為的約束著，不是思想的主宰者，而是教學(xué)活動的對話者、組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者。師生間平等了學(xué)生才會自覺尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，師生間的合作才是真誠、真實的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在“蛋白質(zhì)”的教學(xué)中，結(jié)構(gòu)的多樣性是重點也是難點，如何突破呢？按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師的講述為主，學(xué)生被動地聽和記，一節(jié)課下來，教師講得吃力乏味，學(xué)生聽得索然無趣，教學(xué)根本就無有效性可言，教師可以嘗試采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。讓全班學(xué)生自由構(gòu)建小組，人數(shù)不限，每個學(xué)生代表一個氨基酸，排成不少于兩人的隊伍，再相互比較，很容易得出多樣性的原因。通過這樣的方法，面對總結(jié)肽鏈數(shù)、肽鍵數(shù)和水分子數(shù)之間的關(guān)系規(guī)律時，就會迎刃而解。

又如，在“減數(shù)分裂”教學(xué)中，學(xué)生對同源染色體相互分離，非同源染色體自由組合的結(jié)果很難理解。在教學(xué)中，可以讓兩個女同學(xué)扮演一對同源染色體，讓兩個男同學(xué)扮演另一對同源染色體，讓一男一女一次組合或多次組合來理解非同源染色體的組合方式。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂，對知識不易遺忘，同時培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，可謂一舉多得。

四、利用科研成果，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

在我們的教科書里，有許多以科學(xué)家個人命名的定律，如阿基米德定律、歐姆定律等。

而在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，這種情況已屬罕見，如克隆技術(shù)的誕生、基因圖譜的繪制等，很難說清是哪一個人獨自完成的，這些成果是眾多科學(xué)家潛心研究合作的結(jié)晶。又如看病，過去一個中醫(yī)通過“望、聞、問、切”即可完成診斷、治療的全過程，而今天到醫(yī)院看病，除了主治醫(yī)生外，往往還要許多輔助手段，如化驗、透視、B超、CT等。這就要求人們學(xué)會合作，學(xué)會與他人共處。

北京時間2015年10月5日下午5點30分，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎頒給我國的女藥學(xué)家屠呦呦等三位醫(yī)學(xué)家，這是中國科學(xué)家在中國本土進行的科學(xué)研究中首次獲得諾貝爾科學(xué)獎，在她成功的背后是數(shù)十個單位的500多名科研人員，用5年的時間篩選了4萬多種化合物，最后才發(fā)現(xiàn)了青蒿素。如果沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。

五、開展課外活動，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

課外科技活動是生物教學(xué)的一個重要組成部分。它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，相互合作，共同參與，相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如“植物的組織培養(yǎng)”除了大量的準備工作外，課間和課后還有一些后續(xù)實驗需要部分學(xué)生完成，這就需要教師組織一些課外活動，讓小組的學(xué)生參與進來，既滿足了部分學(xué)生對實驗的好奇心，保護了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的實驗操作能力，又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識。又如，我們從本地實際出發(fā)，組織生物興趣小組，對本地區(qū)動植物資源進行了調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中增長知識，在采集和制作動植物標本的過程中提高了基本技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生的耐心、意志，不怕苦、不怕累、不怕臟的品質(zhì)，學(xué)生撰寫的調(diào)查報告在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，使他們分享了合作的成功喜悅。

編輯 李燁艷