摘 要：隨著初中體育教育的持續(xù)性改革，初中體育的教育評價(jià)方式也成了改革的重要內(nèi)容。對于初中體育而言，評價(jià)屬于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。對此，本文簡要分析初中體育課堂教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的正面影響，希望可以借助本次研究幫助其他教育者改善課堂評價(jià)方法與技巧。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià);初中體育;正面影響

一、 引言

教學(xué)評價(jià)屬于教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之一，其主要是以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，應(yīng)用行之有效的評價(jià)方式與手段對學(xué)生的教學(xué)過程、結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。對于體育教育而言，教學(xué)評價(jià)的方式比較多，其評價(jià)的作用主要是集中在培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)積極性方面，在評價(jià)過程中需要讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并做好正面的改變，從而實(shí)現(xiàn)提高自我的作用。對此，探討初中體育課堂教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的正面影響具備顯著教育價(jià)值。

二、 初中體育教學(xué)評價(jià)缺陷與不足

對于當(dāng)前的初中體育教育而言，其問題比較多，最為普遍的問題體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1. 評價(jià)方式過于絕對。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響之下，學(xué)生對于體育課程的參與積極性并不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，情緒抵觸性比較突出，此時(shí)便需要借助教學(xué)評價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，體育課程的評價(jià)方式仍然存在終結(jié)性評價(jià)為主的特征，這一種評價(jià)方式存在信息反饋途徑單一、反饋內(nèi)容絕對的問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)有明顯的阻礙作用;2. 評價(jià)內(nèi)容簡單。體育教學(xué)的最終目標(biāo)涉及技能、情感、認(rèn)知以及社會(huì)發(fā)展等多個(gè)層面，但是一直以來體育教育的評價(jià)都是以技能、身體素質(zhì)為主，對于教學(xué)的其他目標(biāo)，例如體育態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識以及社會(huì)性發(fā)展等非智力、能力的因素目標(biāo)并不兼并，這也導(dǎo)致考核目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展之間存在脫節(jié)，從而無法發(fā)揮評價(jià)本身對于學(xué)生的正面影響。對此，便需要根據(jù)當(dāng)前初中體育教育的現(xiàn)狀，圍繞著評價(jià)本身的缺陷與不足采取針對性改進(jìn)措施，從而發(fā)揮評價(jià)本身的正面性影響。

三、 改進(jìn)初中體育課堂教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮對學(xué)生的正面影響

（一） 突出學(xué)生主體，優(yōu)化評價(jià)模式

學(xué)生屬于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體參與者，教師屬于教學(xué)中的引導(dǎo)者，兩者的共同參與構(gòu)建了課堂教學(xué)，所以課堂教學(xué)評價(jià)也是可以具體量化成為師生之間的互動(dòng)，以師生之間的互動(dòng)效果作為維度，在這一基礎(chǔ)上劃分出具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師生互動(dòng)的具體維度可以劃分為教師與學(xué)生兩個(gè)層面上，從教師的角度上來看，互動(dòng)的評價(jià)主要是根據(jù)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的語言組織能力實(shí)現(xiàn)對體育知識的理解、學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知以及問題的設(shè)置、解決等方式。從學(xué)生的層面上來看，互動(dòng)評價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生的參與程度、對于問題的思維活躍度以及問題解決能力、與教師的溝通詢問情況等為主，師生之間的高度相互溝通是保障課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，只有在兩者之間高度融合才可以確保課堂教學(xué)處于正規(guī)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

另外，教師需要高度重視并尊重學(xué)生。以學(xué)生作為主體的評價(jià)方式也就歸還了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)當(dāng)中的任何質(zhì)量問題都可以借助學(xué)生來體現(xiàn)。以學(xué)生作為主體的評價(jià)可以更好地突顯課堂教學(xué)的質(zhì)量，相關(guān)的評價(jià)維度也可以轉(zhuǎn)變成為學(xué)生課堂參與度、知識的掌握程度以及實(shí)際問題的解決能力等方面。在這一基礎(chǔ)上，可以再進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的劃分，并以學(xué)生的角度上實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的評價(jià)。例如，學(xué)生課堂參與度可以是以學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與積極性為主，并以師生交流的程度為輔。從客觀性的角度上體現(xiàn)學(xué)生與教師在課堂中的表現(xiàn)。知識掌握程度則是以學(xué)生對課堂所教學(xué)的知識掌握熟練度以及課堂之后的練習(xí)題解答情況為主進(jìn)行評價(jià)，從客觀的角度上體現(xiàn)教師教學(xué)方式以及知識講解側(cè)重性效果。實(shí)際問題的解決能力則是從學(xué)生對相關(guān)實(shí)際問題、知識串聯(lián)創(chuàng)新方面的能力作為主要評價(jià)維度，這也是體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性以及學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)效果的一種體現(xiàn)。

（二） 突出個(gè)性化評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

教師對于學(xué)生的體育成績評價(jià)會(huì)一定程度的決定學(xué)生參與體育訓(xùn)練時(shí)的意識、態(tài)度，成績的評價(jià)對于學(xué)生而言是一種反饋的過程，同時(shí)也是體育教育當(dāng)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法。體育的評價(jià)結(jié)果不僅是對于學(xué)生某一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績的一種客觀性評定，同時(shí)體育評價(jià)的內(nèi)容也屬于標(biāo)桿，可以引導(dǎo)學(xué)生奮斗、發(fā)展、拼搏。對此，在教學(xué)過程中評價(jià)時(shí)采取行之有效地陪伴評價(jià)可以有效地提高學(xué)生的參與熱情，從而提高教學(xué)效益。

例如，在800米跑步考試中，如果大多數(shù)女生都不及格，此時(shí)教師便需要借助激勵(lì)評價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生努力?？梢韵仍诳荚囍耙约?lì)的方式進(jìn)行評價(jià)，如“跟隨老師圍繞著教學(xué)樓跑3圈，將600米當(dāng)作是800米的考試，并且中途不能停下來就能夠算及格”。借助這樣的評價(jià)鼓勵(lì)方式，可以讓學(xué)生更加積極地參與到跑步訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生也備受鼓舞，整體教學(xué)效益更加突出。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中體育課堂評價(jià)過程中需要保障維度選擇的多元化，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂評價(jià)過程中教師的評價(jià)目的必然是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并發(fā)現(xiàn)自身所存在的缺陷，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。對此，在評價(jià)過程中教師應(yīng)當(dāng)盡可能地消除自身主觀思維，以公正客觀的角度上進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的付出，保障學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

林志紅，福建省福州市，福建省福州第十九中學(xué)。